论初中数学合作学习的内容与措施

摘要：合作学习是初中数学的提效之举，优化之路。推进初中数学合作学习应当求真务实，因势利导，在内容上要突出解决问题的合作、共同进步的合作；在方式上要注意促进养成合作学习的习惯，提高对合作学习的崇尚向往程度。

关键词：初中数学 合作学习 教育改革 课堂效率

师生之间、生生之间合作学习，是新课程标准的要求，越来越多的初中学校也正在积极推进这项工作。作为初中教育的最重要课程，初中数学的合作学习势在必行，能不能取得理想的效果，关键在教师，根本在务实，因为数学不同于其他学科，学的是数字，练的是思维，讲的是对错。从实践来看，一些学校合作有形式无内容，有进程无进展，根本原因还是认识不足，重点不明，措施不准。笔者以为，数学的教学合作、学习合作仅是一种改进，而不是改革，更不是革命，推进合作要兼顾稳定、发展、改革的关系，在稳定的基础上，针对“不合作”而存在的问题，形成相对完整和清晰的思路，有序地改革，完善教与学的状态和措施，在追求实效上下工夫，千万不能徒慕虚名，为了看似合作而浪费师生精力。本文拟以此理念为引导，对所见所行的数学合作学习思路作一个梳理，谈一些想法，供同仁参考。

一、合作学习的确是初中数学的提效之举、优化之路

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它将社会心理学的合作原理纳入学生的学习之中，以学生发展为本，以更快更好地提高学生素质为目的，使学生在小组或团体中为了完成共同的任务而亲身体验和探索，在互助、共享的过程中更多地分享知识、更快地掌握知识。合作学习有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于强化学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人，的确可以对学生的学习起到事半功倍的促进作用。初中《数学课程标准》明确指出：学生不能仅仅依靠单纯地模仿和记忆数学知识，应当通过自主探究和动手实践，以及合作交流等掌握和运用数学知识。在初中数学教学中有效地应用合作学习的模式，对课堂效率、教学质量等至少会有两个方面的促进。

（一）促进初中生养成发现问题的意识

创新来源于问题产生，问而得之。在网络资源越来越丰富、应试教育仍然很强劲的情况下，初中生学数学仍然满足于做完题目、答对题目，显然是不够的。初中数学源于生活又应用于生活。对丰富多彩的现实生活，一定要积极思维去发现问题、提出问题、解决问题。通过合作学习，就是要打破“师教生学”的传统，打破独立完成作业的模式，让学生依靠合作的力量自己提问题、自己找答案，在解决问题的过程中实现数学能力的提升。

（二）促进初中生提高合作攻关的兴趣

积极的合作意识和有效的人际交往能力是现代人才的基本素质，现在的初中生以独生子女居多，在父母辈的精心呵护下养成了“唯我独尊”的习惯，不懂得也不愿意与他人合作。数学是一门思维科学，合作才能成功是思维的基本法则。许多数学问题的解决没有合作就难以取得成功。通过数学上的合作学习，把常人认为不需要合作的事情通过合作做得更好，可以在学生心目中更好地培养分工、互助、合作、共事的意识，使他们在知道了合作重要性之后主动地与人沟通、交流，更加积极地通过团队合作来提高效率，获得更大的成功。

二、初中数学合作学习的重点是解决问题的合作、共同提升的合作

合作学习好不好，最终要靠学习成效来检验。因此，合作也要带着目的进行，不能全面开花，也不要指望数学上进行全面合作学习，把什么事情都拿出来合作。根据这几年实践，我认为初中数学的合作，无论是师生之间，还是生生之间，最根本的还是两条，一是要合作解决问题，二是要通过合作实现好得更好、差得变好。

（一）在解决问题上促进初中数学的合作学习

合作学习有利于活跃气氛，避免数学课堂的枯燥无味。但作为初中数学教师，我们不能为了活跃而活跃，应当把问题的解决作为合作的主题，要选择教材中的重点内容来设计合作问题，把需要讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生自学后做好笔记，再在小组交流中将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论，让一般的学生通过小组合作来找到解决问题的方法，让优秀的学生发现更多、更好解决问题的办法，进而实现大家都提升分析问题和解决问题能力的目的。作为教师，我们要及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，要及时给予点拨和指导。另外，要注意选择合作的内容，讲到较难理解的重点内容时，可以采用小组合作学习方式，让学生在交流中思维进行碰撞，更有效地掌握重点内容；在学生思维受阻且独立思考找不出答案时可以进行小组合作，这时的学生内心也有合作的动力。

（二）在均衡发展上促进初中数学的合作学习

合作学习绝不是拉优补差，而是要让优者更优，差者去差。作为数学教师，我们在组织合作学习时，要防止合作学习成为学优生一味表现的平台，学困生成为纯粹的听众，更不能让学优生在小组中因为“独秀”更加自鸣得意，让学困生因为有机会获得答案而更加不独立思考。可以让“发言人”轮流担任，确保每个人都有可能代表本组进行全班交流，让学困生在本组中有相对更多的表现机会。久而久之，基础好的学生就会带动学困生共同进步。为了共同进步，数学教师也要积极参与分组的决策，综合考虑小组成员的差异，根据学生的性格特点来搭配，确保组内成员在数学方面也能形成梯度，也有不同的分工，能通过合作来实现提高。

三、初中数学的合作学习同样要让学生习惯合作、崇尚合作

相对而言，数学作为思维学科，对独立思考的要求更高一些，推进数学合作学习的难度也会因此而更大一些。学校在推进数学合作学习时不能搞一条线、一刀切，要从数学课程的实际出发，通过更多的“软手段”引导学生逐步习惯合作学习，逐步崇尚合作学习。

（一）让初中生习惯于在合作过程中更好地学习数学

合作学习的主要目的是提高学生的参与意识，使学生的思维得到有效的开发；意识来自于习惯。要引导学生从独学、自学向共学、同学转变，适应小组学习方式，积极开动脑筋，踊跃发言，主动地参与探究。

（二）让初中生崇尚通过合作学习而提升自己的数学能力

提升数学能力的方法不少，合作学习是其中之一。在推进数学合作的过程中，教师要努力创设情境，点燃学生互助合作情感“火花”，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动。

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（责编 赵建荣）