小学美术合作学习策略的运用探究

摘 要：近些年来，小学美术教学中的合作学习越来越受到重视。首先对小学美术教学中的合作学习进行了简要介绍，然后重点从分配小组、积极指导以及课外拓展三方面对美术教学中的合作学习进行了分析。

关键词：小学美术；合作学习；教师指导

合作学习涉及学习以及学校教育中的方方面面，但是长期以来，许多小学教育工作者没有意识到合作学习在美术教育中的重要作用，致使美术教学过程中，无法使学生的素质得到有效提升。所以，小学美术教学中合作学习策略的运用对于小学美术教育有着重要的意义，具体运用如下：

一、合理分配学习小组

为了提高合作学习效果，教师首先应该对学生进行分组。当然，在分组之前，教师必须对学生的整体情况有一个充分了解，了解内容包括学生的学习情况、个性特点、兴趣爱好、思维特点等，而这些则是教师分组的重要依据。教师可以将那些在某方面存在差异的学生分到一组。通过这种方式，可以使学生在合作学习过程中相互促进，以达到优势互补的目的。教师也可以遵循“同质分组”的原则进行分组，这样有利于某些有特长的学生之间进行交流，从而获得共同进步。具体分法要视情况而定，如果是对旧知识的巩固，可以采取第一种分组方法，如果是进行一些思考性或者是探究性非常强的学习活动，则应该使用第二类分组方法。

二、进行积极引导

为了提高教学效果，在小学美术教学过程中，教师要针对学习内容，明确学习任务，引导合作探究。教师要结合学生认知规律以及心理因素，然后根据总体教学目标，对学习任务进行精心设计。教师在设计学习任务时，要紧密联系学生的实际生活和兴趣爱好，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习。

三、做好课外拓展和迁移

为了凸显教学效果，教师还应该注重课外拓展和迁移。组织课外合作学习的过程中，要以课内学习为核心，将课内学习和课外学习有效融合起来。如，针对某一课的内容，教师可以引导学生一小组为单位，进行相关照片、图画、海报的搜集，然后让学生交流讨论，也可以让学生对相关的知识解读和文字介绍等进行搜集和交流。此外，教师要对学生的合作学习状况进行适当点评，促使学生对学习中存在不足的地方进行完善和改进。

参考文献：

[1]张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.

[2]王忠敏.小学美术教学中环境教育研究[D].天津师范大学，2013.