基于信息技术的教学模式研究

摘要：信息技术的发展，对职业教育中的思政课程教育，提供了良好技术基础，本文立足于思政课程，对如何应用信息技术改善思政课程教学环境，确立基于信息技术的教学目标体系以及建立新型的思政课程教学模式进行了初步的探讨和研究。

关键词：信息技术 思政 教学模式

随着以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，信息技术在社会各个领域的应用范围不断扩展，在一定程度上改变了原有的社会生产方式、生活方式和学习方式。社会经济条件下，各种社会因素相互交错，复杂多变，高职教育面临重重考验。很多高校选择通过教学改革来应对复杂的教学形势。教育信息化是教育改革的一个主要方式。通过教育信息化提高教学模式的现代化，使高职教育实现跨越式发展，已经成为整个教育界普遍达成的共识。笔者将通过本文深入探析信息技术与高校思政学科教育的特点，寻找两者的最佳结合点，进而建立健全基于信息技术的高职思政教学模式。

1 应用信息技术将为思政教学模式的构建提供最理想的教学环境

现阶段，如何调动高校生的主观能动性，充分激发其学习热情，使其主动学习、主动接受知识，而不是“填鸭式”的灌输，是当前高职教育的思政教学改革的重点。教师应该转变以往课堂教学中的主导地位，成为思政课堂教学的组织者和指导者。高校需要引进先进的信息技术来实现教学改革目标。信息技术应用在高职思政教学中，通过构建思政教学网站，使校内的多媒体网络终端与Internet相联结，构成一个完整的教学体系，为思政教学改革创设一个高效运作的教学环境。这种教学模式的优势在于：

1.1 多媒体计算机的交互性能够激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用。运用多媒体计算机，学生可根据自己的能力水平来自主选择学习内容。而具有交互特点的多媒体计算机所提供的形式多元化的参与活动，则有助于激发学生的能动性和创造热情，并为其创设了一个具有交互性的教学环境。

1.2 多媒体计算机的超文本特性能够优化教学信息资源配置。我们要充分利用多媒体、超媒体、超文本等方法表述信息内容与学生大脑知识的网状结构相匹配，以丰富日常教学的内容和形式，同时满足各类学生个性化的学习需求，确保每个学生都能根据自己的能力梯度选择恰当的学习内容，并且找到最佳切入点，从多个角度、多个层次对自己兴趣范围内的知识内容进行综合分析和深入探究，然后整合各类学科知识系统全面掌握理论和方法。

1.3 网络教学的虚拟性能够解决思政教育资源滞后于课程进度的现实问题，能够使学生养成良好的团队协作习惯，并培养其开拓创新的科研精神和信息拓展的研究能力。通过计算机网络开展日常教学，打破教学活动的时空限制，有助于实现教学信息资源共享。

2 确立基于信息技术的教学模式的教学目标体系

在思政教学中引入信息技术教学方式，目的是锻炼学生信息技术的实际应用能力，培养其探索和创新精神，使学生的理论学习与实践能力培养双向发展。基于信息技术的思政教学模式，其教学目标没有改变，但这种创新型教学模式侧重于信息技术的实际应用，注重培养学生的实践应用能力，这也凸显了其目标特征。

2.1 及时高效地获取信息，把握认知目标。相较于传统的理论式讲授的教学模式而言，基于信息技术的高职教学模式侧重获取信息的途径和时效性，优势在于可以自主选择对高职教学有价值的信息资源并提出研究课题。

2.2 合理有效地运用信息技术，注重能力目标。除上述因素以外，对信息技术的合理运用也是基于信息技术的高职教学模式的一大特色。在日常教学中，教育者可通过信息技术建立教育信息资源库，搭建信息处理平台，以促进各种信息资源的交互，实现教学信息资源共享。

2.3 批判性与创造性地利用信息，提高情感目标。在高职教学过程中引入信息技术教学方式，通过信息技术开展高职教学活动，引导学生积极利用信息技术，在实际用用中掌握信息技术的类型及应用范围，进而根据课题研究需要有选择性的利用信息技术，从而培养其实践应用能力。

3 建立基于信息技术的新型思政教学模式

由于受传统教育理念的束缚，很多高职院校均以班级的形式开展理论教学，教师在课堂教学中始终占主导地位。班级授课形式有助于增进师生之间的互动和沟通，但是近些年信息技术在教学中的应用已成为时展的趋势。为迎合时展要求，提高教学效率，高职教育应该与时俱进，不断完善软硬件设施，开展基于信息技术的高职教学活动。具体来讲，基于信息技术的高职思政教学模式包括三种形式：

3.1 思政课程演示教学方式。该教学形式是教师运用信息网络和多媒体计算机组织思政教学内容，开展多媒体教学。思政演示教学包括静、动态演示两种形式。静态演示是通过多媒体设施将教学内容投影到屏幕上开展课堂教学。多媒体课件的应用代替了传统板书式教学形式，节省了课堂时间，极大的丰富了教学内容，能使学生学习更多的课内外知识，扩大其知识面，同时也能深化其对教学内容的理解和记忆。动态演示是将知识难点做成动态图像，通过计算机多媒体设施进行演示，以生动形象的教学方式讲解这些知识点，以增进学生对知识点的理解。

3.2 思政课程交互研究探讨教学方式。思政交互研究探讨教学方式主要是在计算机多媒体教室，多媒体教室配有先进的电子教学系统。该系统能够实施监听语音信号，监控和广播教学信息。课堂上，学生如有问题可通过电子举手功能提问，教师通过计算机传输功能在线实时解答学生提出的问题，也可以将优秀的学生作业通过网络展示给所有学生。通过该系统，教师能够对学生进行分类指导或一对一的辅导；师生之间只需通过计算机网络通讯功能便可以在线实时交流，便于对不同类型的学生进行个性化的辅导，以提高学习效率。此外，这种教学方式还可以培养学生的团结协作精神。

3.3 思政课程虚拟现实教学方式。思政虚拟现实教学方式是指将某一现实问题借助于计算机软件在课堂上进行模拟的一种教学方式。在传统教学模式下，有许多问题无法在课堂上解决，常常只是讲基本理论，使完整的实例数学往往流于形式。在计算机网络教室，学生可通过思政教学网站浏览和观看下载自己喜爱的内容，大大缩短课堂与会计职业岗位的差距，培养学生的分析问题、解决问题的创新思维能力。

3.4 思政课程远程教学方式。远程教学，即通过Internet和局域网实现全球范围或区域范围的课程传送和教学。它具有实时性、交互性和双向性。由于思政教学知识体系综合性很强，高职思政课是面向全体学生的教学科目，教学对象相当广泛，因此，宜采用远程教学设备开展思政教学。高职思政课远程教学的基本任务是通过网络搜集教材和课件，组建思政教育资源库；建立远程教学的选课、教学、考试和学籍管理等管理机制；形成思政远程教学系统的教学、科研、维护、管理等体系。

基于思政课程和信息技术的特点，将二者有机整合，形成以信息技术应用为核心的高职思政教学模式，从而实现媒体、教材等教学资源的有机结合，使学生在教师的指导下自主学习，克服传统教学模式的诸多弊端，实现培养高素质人才的教育目标。制作了个别知识点的课堂演示课件。

参考文献：

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