启发式――英语有效课堂教学初探

教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学过程中，教师应该通过有效的方法建立和谐的师生关系，让学生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主动精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。

我在日常教学中，善于学习， 善于从尝试中积累和总结，我注重从创设宽松、民主的课堂氛围，和谐的师生关系入手，运用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性和创新意识与能力等。以下是我在教学中所取得的点滴经验。

一、利用插图进行英语表达，充分让学生想象

利用插图不仅能学习语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如在学习《Where's the post office？》一课时，可先让学生看课文中的图，根据所学问答的知识，编一段对话。

A：Excuse me . Where is the nearest hotel？

B：I'm sorry I don't know. You may ask that policeman over there.

A：Thank you all the same.

B：Excuse me .Is there a hotel near here？

C：Yes， there is. Walk along the road and take the second turning on the right. Then take the

First turning on the left. It’s about ten kilometers away， you had better take a bus .

B：Thank you very much.

C：Not at all.

经过实践，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩有了提高。学生能力的提高，关键是教师是否认真研究学生学习英语的规律，探索各种有效的教学途径，运用启发式教学，以教学促发展。焕发教学生命活力还有激励法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受学生欢迎。轻松自由的气氛使学生消除了紧张，让学生主动探索知识、发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。

二、开设活动课，拓展学习空间

英语是一门应用性学科，教师要善于启发引导学生把他们学到知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情境中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。

例如在教完《What does he look like？》后，要求两名同学假设相互碰面，彼此之间谈论一下自己的情况（爱好、理想、朋友等）或与社会生活相关的内容。

A：Hello， you look very happy today. Where are you going？

B：I'm going to the airport. My pen pal Cathy will arrive this afternoon.

A：Where is your pen pal Cathy from？

B：She is from Australia. She is a good-looking girl.

A：What does she look like？

B：She is thin and medium height. She has long curly blonde hair and big dark blue eyes. She is wearing yellow T-shirt and blue jeans today.

A：What does she do？

B：Now she is a student， but she wants to be a doctor in the future .

A：I want to be a reporter. Because I like talking to people. I can meet interesting people every day and ask some questions.

B：I hope your dream become true. At the same time， I hope Cathy can have a good time in China.

A：Thank you very much. If possible， I will introduce her to you. I have to go to the airport. Good-bye.

B：Good-bye. See you next time.

通过这种训练，学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情境，自编一个新对话，激发学生的学习兴趣和创造激情。使学生的学习空间得到拓展，既能激发他们创造性地理解教材，表达教材，活化教材，还能把听说读写的英语基本功训练与创造性思维训练有机的结合起来，提高学习英语的效率。

三、创设情境，引导学生亲自体验

我在教材中经常穿插介绍一些英美国家的文化、风俗习惯和思维方式等真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而让学生积极地参与语言实践活动，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。在课堂教学中，我还根据不同的课文内容，精心设计，找好切入点，使学生饶有兴趣地在不知不觉中进入文章所涉及到的话题。

教师应根据教材的特点，有意识、有步骤地培养学生的能力，使学生所学的知识转化为语言技能，并将语言技能转化为初步运用英语进行交际的能力，最终促进学生的全面发展。