蘸生活妙笔 著锦绣文章

中图分类号：G623.24

随着课程改革的深入，人们越来越关注课堂，课堂教学的有效性成为新课程背景下评价课堂教学的重要标志。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，从而提高听、说、读、写能力，提升语文素养。简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作文教学能否做到“有效”、“高效”，这是摆在每位语文教师面前的问题，也是每位语文教师孜孜探求的课题。在教育教学的研究和实践中，我总结了以下几点。

一、慧眼观察，体悟反思

作文的第一手材料来源于生活，人们也常说生活是作文的源泉。的确如此。那么如何开掘生活的清泉呢？观察，首先是观察。运用一双慧眼，及时捕捉精彩的瞬间，这些都将是作文的好材料。作家茅盾说：“无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一须观察。”作文要反映丰富多彩的生活，非要观察不可。一个闭目塞听的人，他的世界必然贫乏无聊、苍白暗淡。

然而，观察仅仅是写作文章的第一步，要观察，更要思考，思考什么？思考纷繁复杂的人和事背后的意义，挖掘人性，不断提升思想认识水平和能力，提升思想境界。比如那些摩的司机们，不论风吹日晒，不论狂风暴雨，他们依然坚守在自己的岗位上，灼灼烈日铸就他们钢铁般的品格，狂风暴雨涤荡他们心中的怯懦。我想，我们看到的不仅仅是辛苦的摩的司机，我们更看到了背负生活艰难的不屈的意志。我的学生甲在周记中写到了这样一位年轻的摩的司机，他初为人父，兴奋地询问中学生上学费用，当得知学费昂贵时，他不禁黯然神伤。我的学生说，这个眼神深深刺痛了她的心，她所能做的就是多给司机一些路费而已。

是的，还有许多挣扎在生活底层的人们，还有许多承受生活磨难的人们。拥有幸福生活的青年学子又该如何生活呢？我们是该放下眼光，关注草根阶层了。一位作家说过，作文的过程就是做人的过程。我们是在作文，但我们更要提升思想，砥砺精神。感悟和反思往往能使人们心灵升华，提升思想认识水平。表现在作文中就是深化了文章的思想意义，提升了文章的社会意义。

二、扩大阅读，丰厚积累

用眼睛看，用耳朵听，是获取外界信息的有效的直接手段，那么主动地阅读则是获取信息的间接手段，学生只有多读书、读好书，才有可能做好人，才有可能写好文。一个学生，如果只是仅仅读了语文课本上的文章是不会有大出息的，他必须有更开阔的视野。课堂教学中，我们给学生开列了阅读书目，指导学生阅读名人传记、名家散文集和诗集，引导他们阅读爱默生、周国平、毕淑敏、史铁生和余光中等中外作家的精美散文，此外，在课堂教学中，我们开设了每周一节的阅读课，带领学生去我校图书馆阅读，浩如烟海的书籍，使学生们受益匪浅。第三，我们任课教师也主动搜集报章杂志上的精美文章，印发给学生。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，又说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”阅读作为语文教学的突破口，是语文教学的关键，也是有效教学的前提。《中学语文课程标准》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛地课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且有助于学生全面素质的提高，从而对各科学习，尤其对写作有着巨大的促进作用。开启一扇阅读之窗，领略语言文字的神奇魅力，开启一扇阅读之窗，增长智慧的捷径，开启一扇阅读之窗，作文才能文思泉涌，开启一扇阅读之窗，作文才能厚积薄发。

我们提倡学生扩大阅读，注重积累，这里还包括背诵。背诵是学习语言之母，离开背诵，就很难学习语言了。文章中的词汇、精美句段要背，古诗古词要背，古代优秀散文的句段也要背，此外我们还安排了每日一条格言、四条成语的记诵活动。国学大师南怀瑾先生也指出，背诵是大脑在愉悦状态下的记忆，背诵是一种修养的科学。内心专一、安定才能背诵，而专心唱歌、专心记诵，大脑就更安定，思想行为随之而变化。在教学中，我们花了很多时间选择经典美文让学生反复诵读，快乐记忆，这为作文教学的有效性打下了坚实的基础。

三、化整为零，局部训练

从教以来，对作文教学情有独钟，从学生的习作来看，作文水平良莠不齐。无论是记叙文的写作还是议论文的写作，学生作文的弊病总是不断出现。前不久我参加了海南省高考语文的阅卷工作，恰好我改的就是作文题。我认为，作文题的宗旨是考察学生基本的表达能力。学生学会生动的叙述或简明扼要的叙述，学会精彩的传神的描写方法，知道怎样去发表感慨和议论，才是作文教学的根本。离开了基本表达能力的训练和培养而盲目猜题、押题，或者让学生背几篇“成品作文”来应付考试，都是一种本末倒置的行为，其结果必是害了学生。作文作为一种情感宣泄和沟通的工具，理应具备叙述的真实、生动、简练，理应具备精彩迭出的描写，理应具备启人心智的深刻的议论和抒情，“以我手写我心”的作文是一种真挚而圣洁的情感交流活动。有些人大谈文章要深刻，要有创新意识，但若是离开了叙述、描写、说明、议论、抒情这五种基本的表达方式，作文教学就成了无源之水、无本之木。因此，在作文教学中，我特别注重培养学生学会和熟练运用基本的表达能力。比如人物描写的方法，单项训练，片段作文。肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等分布实施训练，这既降低了训练的难度，又便于学生操作，调动了学生学习的积极性，不失为一种高效的训练方法。一节课，有讲有练又有及时的反馈，教学效果很令人满意。抒情和议论这两种表达方式，学生运用的不自如，我就利用报章杂志的好文章，删掉原文中一段精辟的议论，而由学生来续写，之后比较、分析，学生们大有收获。在教学中我也常常鼓励学生写出阅读文章之后的体会和感想，并规定字数。这样既调动了学生阅读的兴趣，又有明确的训练目标，难度降低了，很受学生的欢迎。事实证明，这种小梯度、化整为零的局部训练对提高学生作文水平和能力大有裨益。叶圣陶讲：“使学生自会读书，自会作文，故特设语文课训练之。”这大概是语文教学有效性的精髓吧。

“有效教学”观认为，教学是艺术，更是科学，它不仅可以对其过程或结果进行科学的评判，也可以用科学的理论与有效的方法来指导以增强其效率。因此，优化教学过程，提高教学效率是有效教学的根本出发点和归宿。课堂教学是师生双方智慧和情感的互动与交流的过程，更是个体精神生命发展的过程，提倡有效教学就是关注生命、尊重生命的行为。让我们都来关注有效教学，提升生命质量，提升教育价值。