活化作业设计,激发学习兴趣

摘 要：新课程标准下的小学语文作业设计，应变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流。

关键词：作业设计；课程改革；个体差异；分层设计

六年级是小学生涯中的重要阶段，为了能顺利通过毕业考试、升学考试，教师和家长通常都会给学生布置许多的考卷来做。然而，反复做考卷，不仅影响了学生的身体健康，更重要的是，扼杀了学生的学习兴趣。所以，六年级的语文作业，不在多，而在精。我认为六年级语文作业设计可以从以下几方面入手。

一、“一石激起千层浪”――激发语文作业的兴趣爱好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，所以我们在设计作业时，应该注重趣味性，让学生一看到就想去做。比如，在教学国标本六年级下册《长江之歌》时，我就布置了学唱《长江之歌》的作业。学生对此非常感兴趣，也乐于去做此项作业。在完成作业的同时，他们不仅能感受到音乐带给他们的美，同时也能感受到文字带给他们的美，更重要的是，课后的背诵作业，也在完成此项作业的过程中，不知不觉地完成了。真是一举三得啊！

二、“远近高低各不同”――分层设计作业，尊重个体差异，提高学习效率

作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能跳一跳够得着摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。比如，在教学国标本六年级下册《孔子游春》时，我针对班级学生的特点分层布置了作业。基础不扎实的学生，只要求熟读课文。中等生要求有感情地朗读课文，在朗读中深入体会课文，能在书上略作批注。优秀的学生要求背诵自己喜欢的段落，并能说明原因，能在书上详加批注。这样一来，基础不扎实的学生通过完成作业，提高朗读水平，并进一步理解课文。中等生的朗读已经不存在问题，所以通过完成作业，他们能深入理解课文。优等生在完成此次作业时便内化了文字。

三、“万紫千红总是春”――发挥学生的学习自主性

学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。一般来说，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业的不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主选择作业，自己挖掘自己的学习动力。如，国标本六年级下册第八课《三打白骨精》的课后练习第四题：“你还知道《西游记》中的哪些故事？与同学交流交流。”我让学生收集《西游记》中的故事，给学生一节课，与全体同学共享故事情节。学生有的拿来原著读，有的根据原著和电视剧中的情节，自由发挥，有的如评弹演员一般边讲边做动作，声情并茂，引来同学们的喝彩。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。

新课程标准下的小学语文作业设计，应变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流，激发学生作业的热情，给予学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活，延伸到了相关的知识领域。