如何提高高中英语课堂教学质量

摘要：语言是人们交流必不可少的工具，何况21世纪是一个信息网络的时代，是一个经济开放竞争时代。随着社会的发展，国际流日益增多，所以会一门外语很重要。英语作为一种广泛性被大家使用的语言，一种最基本的交流工具，现已受到社会及用人单位的重视。为了适应社会的发展，英语教学已经摆在了一个重要的位置。下面根据多年来的教学经验，就如何以创新教育提高英语课的教学质量，谈几点体会。

关键词：时代需求；语言交流；英语学习现状；高中英语；课堂教学质量

高考改革和社会需要体现了学习英语的重要性。所以加强高中英语课堂教学质量至关重要，如何以高质量的课堂教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。随着新课程改革的深入，如何提高学生的英语课堂学习效率，已为广大英语教师所重视。

一、英语学习现状的阐述

当前，随着新《新课程标准》的逐步实施，大部分高中也逐步走进了新课程，与一切改革和创新一样，学校的课堂教学和课堂设计必然面临着修正、改善和创造的新抉择。但事实上，在长期的应试教育环境下，受短期效益目标的驱使，一些学生不注重英语能力的培养，只是应试性学习，产生了一些“考试高手”。而他们并不会应用英语，只知道英语学习是为了考试，而没理解《新课程标准》的意图。所以目前我们教学的首要问题是培养英语应用型人才。

二、提高学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论做什么事情兴趣都是非常重要的，学习英语也是如此。教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语的兴趣：

1.增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣与任课的教师有很大关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣。教师应平等对待学生，尊重每个学生，要关心性格内向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱老师到爱上英语学科。

2.创设良好的教学气氛。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学习的积极性，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学生说英语的畏难心理。在课外师生之间可用英语进行简单会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“Good bye！”教师通过英语交流可以了解和关心学生的学习和生活情况，如“How manypeople are there in your family？”“How are you get－ting along with your studies？”努力营造宽松和谐的教学氛围。

3.调动课堂学习的积极性。对于水平各异尤其是基础较差的学生，要调动他们积极地参与课堂教学活动，培养他们在英语学习中的自信心。教师要设法组织各种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的积极性。

三、教师要转变角色

教师在教学中要注意转变自己的角色。教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。我们要坚持以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。在具体地方教学过程中，要鼓励学生们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要，要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。从根本上找到提高教学质量的途径。

四、要改进词汇教学方法

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。如果学生词汇贫乏，就会造成理解和表达的困难。针对一些学生在学习英语词汇时死记硬背，缺乏学习词汇的策略和技巧的问题，教师必须改进教学方法提高学生学习词汇的效率。

1.利用语境。语境是指词、短语、语句及文章上下文之间的前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。“词不离句，句不离文”，教师应通过语境和课文有关背景资料介绍，让学生了解词在文章中的不同用法、不同意义以及搭配关系，使他们看到词汇的实际运用情况，知道在什么情况下使用哪些词语，才能较为准确地表达他们的思想。

2.掌握构词法。英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会有助于单词的记忆。在词汇教学中，必须向学生介绍构词法的基本知识。

3.词汇教学应精、泛并举。既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能熟练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的词语增强语感。同时，利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词义，扩大词汇量。另外，教师在讲解例句、课后作业时应将遇到的新单词介绍给学生，帮助他们建起自己的单词本。

五、丰富教学形式，增强学生的学习兴趣

教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。在英语教学中，教师可以尽可能利用多媒体、实物、直观教具等将抽象的教学内容转换于生动、形象与直观的情景之中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

六、结语

总之，高中阶段的英语教学要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，激发学生学习兴趣。教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索。

【参考文献】

[1]李大明.《谈英语教学》[M].北京：北京大学出版社.2008，（4）.

[2]何启迪．《浅谈中职英语教学》[J]．科学咨询.2010，（9）：45-45.