高中英语听力教学存在的问题及对策分析

摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。然而听力教学常常被忽视，却非常重要。英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。

关键词：英语；听力教学；探究

一、英语听力课现状

（1）名存实亡，效率低下。听力是英语课程重要的一部分，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，忽视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反应冷漠，教学效果不明显。从而导致听力课名存实亡，效率低下。

（2）词义的语境判断差。有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。

二、英语听力教学所面临的困难

（1）听力训练方式单一。许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。

（2）听力教材缺乏。现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。

（3）班级学生人数多，听力训练时数不足。我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。而且是大班上课，有限的时间分配到每个学生身上就更加少得可怜。

三、相关的对策分析

1、夯实基础，做好准备

语言是一个涉及到听、说、读、写多方面能力训练的科目，每一个方面都不是相对孤立的，而是彼此联系的，良好的听力能力的形成源于扎实的单词发音与词汇量的积累，学生只有具备一定的词汇量与短语用法，甚至是语法知识才能将所学的知识练成一体，充分发挥听觉神经，形成听力能力的培养。

所以，要想提高听力能力，教师首要要夯实学生的英语基础知识，从单词的发音人手，教授学生标准的英语发音，不断检查学生的单词与短语掌握情况，拓宽学生的单词量与短语量，并确保学生的语言形成系统，学生只有具备这些基本的语言基础才能开启对听力的训练，为将来的听力能力的培养做好准备。

2、教师自我审视，提高自身专业水平

英语教师是学生学习英语的引导者，教师的语音语感直接影响着学生的语音语感，所以，教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视，不断发现自身存在的问题，审视自己的发音与标准发音之间的差距，注意为学生营造一个良好的语音环境，确保学生学习到正确的英语发音，这样才能为学生日后的学习打好基础。此外，为了有效锻炼学生的英语听力能力，在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后，教师要试着用英文为学生讲课，培养学生的英语语感，自觉为学生营造一个语言环境，因为学生只有在英语发音的极度刺激下，才能逐渐进人英语世界，达到语言听力能力的提升。

3、电影引导，兴趣教学

高中阶段，学生学习任务繁重，为了丰富学生的课堂学习生活，教师可以尝试将一些艺术因素或者现代化设备引入课堂，让学生在放松与快乐之间学会知识，自觉受到国外标准的发音的熏陶。

提高英语听力的最好方法就是通过看电影，因为电影中一般都含有一定的故事情节，人物之间的对话以及一些独白――这些无论是在语音方面还是在图面方面都为学生提供了一定的知识背景，学生可以跟着电影中人物的对话以及故事情节的发展，来猜想对话的意思，达到对听力有效训练，而且学生通过看电影还能够丰富自己的课堂学习兴趣，学生在娱乐中学习，在学习中放松，在兴趣中获得知识的积累，能力获得提升，达到一举多得的效果。

4、强调技巧，有效教学

良好的听力技巧是准确获得听力信息的基本条件，这也是教师在听力教学中需要强调的问题，听力技巧的培养需要大量的听力练习，为了提高学生的听力技巧，教师可以通过训练学生的审题与应变能力开始，这是培养学生听力能力的最佳途径，在训练学生听力的最初阶段，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中，例如：时间、地点以及地名或者数字等都是比较重要的信息，这些信息往往就是考试的考点，学生如果能够把握这些信息，对以后的做题就有很大的帮助，所以教师要训练学生记录这些信息。另外，一段听力的开头非常重要，属于整个听力的中心所在，教师要教育学生尽力获取开头部分的关键词或者关键句子，从这些关键词中把握整个听力的中心思想，从而预测听力中具体的内容，再结合所给题目，进行深入分析，而且在答题时也要注意掌握技巧，鼓励学生在没有正式听力前，先看题，从提干到选项都要统统浏览一遍，这样才能充分确保所做题目的准确。教师在听力教学过程中还要注意，要积极鼓励学生多听，想方设法为学生创造听力空间，使学生得到多方面的训练，树立学生听力的信心与决心，学生要想彻底战胜听力，首先就要从心理上树立学习的决心和信心，勇于进取，不怕失败，短时间的训练不会有显著的效果，需要长时间的积累与练习。学习听力不仅需要一定的英语语言基础知识。而且也需要学生良好的心理素质与听力技能，教师要培养学生的语言昕力能力，实现学生的英语听力能力的提升，教师要结合以往的教学经验和学生的学习特点，总结出更多的适合学生的听力教学方法，用积极的态度，科学的教学方法指导学生努力前进，提高学生的学习听力的积极性与主动性，在学生具备了一定的听力能力之后，其他各项语言项目会获得自觉的提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准fM1.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究.2009（10）：24―26.