也谈细节描写教学

细节描写是文学作品中对人、物和环境富有特色、逼真、细腻、具体、生动的描写。它是塑造人物性格，推动情节发展，深化文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。所以，没有精湛的细节描写，文章就没有真切生动的艺术形象；没有鲜活而独特的细节，文章就没有亮点。细节决定作品的价值。

从目前中学生的作文内容空洞、缺乏个性看，我认为这种状况或许与细节描写水平的普遍低下不无关系。为此，笔者针对如何加强细节描写教学作了些初步探索，现谈谈点滴心得。

一、课文引路，奠定功底

语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”语文课文具有经典性。语文学科的知识点分散在每一篇课文中，要给学生打下语文素质和语文能力的坚实基础，就一定要先解决读书的问题，让学生对一篇篇典范文本认真阅读，引导他们关注、捕捉、赏析细节刻画的语段和例子，分析细节描写在丰富文章主题内容中的妙处和起到的作用，明白恰当、生动的人物、事物或场面描写可以让文章精彩起来的道理。如朱自清在散文《背影》中挑选的“四次背影”的细节描写，尤其是父亲爬上月台为“我”买橘子的那段让人为之动容的描写使学生对动作描写突出表现主题的作用有了深刻认识。又如《范进中举》中的胡屠夫在范进中举前后传神的个性化语言和动作描写，把一个十足的趋炎附势的市侩形象展示在学生面前。再如《林教头风雪山神庙》一文着力在“风雪”上作景物的直接和侧面描写的同时，把景物描写和人物描写综合一起，使学生读后感到“风雪”是故事发生的主要自然环境，林冲就处于风雪交加的环境中。因此，学生通过对每一文本细节的认真阅读，不断地定向积累，汲取文本的养分，不仅加深了对细节描写重要性的理解，还培养了语言感受力和想象力，从而涌起创作的激情，为今后写作打下良好的精神根基。

二、梳理归纳，掌握规律

写作是有方法可循的。学生通过对课文的阅读，对细节范例的捕捉、吸收已经有了初知。此时教师应及时引导学生对文本中细节描写的有关知识加以梳理和归纳，提炼出细节描写的一般方法，从而掌握规律，学会模仿。

1.要细小

细节描写要着眼于细小，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等，集中笔力加以突破，做到画龙点睛，折射出深刻的主题。

描写人物的细节，应从现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，如一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、一次心理活动等进行刻画，才能使之具体形象，表现出人物的个性习惯和修养。如《林黛玉进贾府》一文通过具体生动的细节描写使几个主要人物以各自不同的音容笑貌，栩栩如生地走到读者的面前，初步揭示各人的思想性格。又如《一面》文中对鲁迅先生肖像的细节描写：“他黄里带白……好像大病初愈的人。但是精神很好，没有点颓唐的样子。头发约莫一寸长……胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者仅用三句话就描绘出了人物的脸色、头发、胡须的特征及人物的神态。形神兼备地表现了鲁迅先生令人担忧的健康状况和积极乐观的精神风貌。特别是胡须的描写更是传神，让人联想起鲁迅先生正直的人品。

写事，不仅要指明是什么事、什么人、什么时候，什么地方、怎样发生的、结果怎样，还要写好重要场面和过程细节及各种事物不同条件、不同状态下的变化，并对这些变化的细节进行恰当描述，就能引人联想，给读者真切深刻的印象。如《卓越科学家竺可桢》一文，作者在描写住处的一处景物时写道：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”寥寥几字烘托出虽是冬天，但气氛温暖如春，衬托出融洽的会见气氛和人物的愉快心情。

但必须明确，细节应该有的放矢，必须是有价值的，必须是为刻画人物性格特征和深化文章主题服务的。

2.要真实

细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，如果有真实、典型的细节描写，就能增强文章内容的真实性、生动性和感染力，就能塑造丰满的人物形象，突出文章中心，深化文章主题。如孙犁的小说《荷花淀》“话别”一情节“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”句中，作者用“震动”和“吮”这两个动作细节，准确细致地写出水生嫂得知丈夫就要参军的消息后，心灵“震动”高兴，把一个关心体贴丈夫又深明大义的妇女形象刻画得真实丰满。

真实，就是要尊重客观生活的实际，决不能凭空想象，更不能胡编乱造，为写细节而写细节。“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实，是符合生活逻辑的。如《故乡》一文中，闰土教迅哥儿捕鸟：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟便罩在竹匾下了”这一语段，有的人可能没有如此亲身经历，但是这一情节的描述没违背客观常识，是一定会有的事实，生活中就可以找到类似捕雀之人。因此，必须明确，任何一篇文学作品都离不开真实而生动的细节描写，离不开用真实的态度言说生活。

3.要独特

所谓“独特”是指事物和人的与众不同的独有特征。细节刻画应是鲜明、独特的。不同的景物有不同的特色；不同的人有不同的经历、不同的个性。每个人说话、做事都会以不同方式体现出自己的性格。细节的独特性，演绎着相同主题文章的不同特色。

课程中不少文本是描写人物的，但挑选的细节和具体写法不同。如《最后一课》通过写衣着、神态、语言、动作刻画韩麦尔先生的性格；《我的老师》则通过叙述几件事揭示出蔡芸芝先生对学生的爱；《背影》抓住特征刻画父亲的背影；而相同的母爱也会有不同的细节。

塑造人物形象时，作者通常要综合运用动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写等，但写法又有所侧重。如《阿Q正传》侧重心理描写，《祝福》侧重肖像描写，《守财奴》侧重语言和动作描写。

文学作品所挑选的细节和具体写法受具体内容、主题的制约，我们要理解作者的匠心。明白，要达到作品的独特，就要挑选那些最能表现主题的事和所写人物独有的细小动作。

4.要有味

就是要经得起细嚼，嚼得出语文味、文学味。成功的描写总将形象的画面与恰当的修辞和富有表现力的词语结合在一起，使文章的语言生动，文采斐然。如《故都的秋》是郁达夫一篇写景抒情颇具特色的散文，意味隽永，文辞优美，是现代文学史上的名篇。作者紧扣“清、静、悲凉”细致入微地刻画描写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闻话秋凉”、“秋果奇景”这富含秋景特点的五幅画面，体现了故都秋的原始美和质朴美。又如《济南的冬天》一文很好地运用了比喻、拟人等修辞把雪景的色彩与动静变化描写得真实生动。再如《鲁提辖拳打镇关西》一文作者大胆的夸张和想象，把鲁提辖三拳打死为富不仁的郑屠，描写得让人拍手叫绝，大快人心，突出了文学味。

三、强化运用，促进迁移

1.引导学生用心观察和体会生活

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”初学写作的人更应注重建立作文材料仓库，积累一点一滴的材料。中学生社会阅历浅，生活单纯，要获得丰富、真实的社会体验，必须为他们开掘写作的源泉，让他们跳出书本从自然、社会、家庭等方面去观察、去亲历、去熟悉、去捕捉生活中有意义的现象和信息，进而洞明世事，获得认知和感悟。只有这样，才能在作文时以小见大，见微知著，让文笔显得生动，使作品不致凋谢。

2.精心设计课堂练习

细节描写的练习题实际上在文本的课后已经安排了一些这种类型的题目，除此，教师还应认真设计有利于强化迁移的动笔练习，使阅读课文与练笔真正融为一体。如在学习《从百草园到三味书屋》一文对景物的细节描写后，可要求学生选择细节描写《校园的一角》；然后可展示学生细节描写的文字，让大家评一评。诸如此类的练习，能促使学生写出入情入理、符合生活实际的作文。这种有针对性的练习，实际上就是让学生在学习一篇及多篇作品之后，有意识地模仿、建立语感，慢慢地把自己的各种生活感受融进去，将身边的事物和人写活。最后，自然而然地形成自己的语言风格，把自己的文章点亮。笔者感到，此类练笔是培养顺畅语感和流利表达的有效途径，能奠定坚实的写作功底。

3.作文训练

这是在教师的引导下常规的学生作文，是培养自能作文的能力和按照特定的写作目的独立练习写作的一种安排。为促进迁移，使写作训练变得真实有效，必须认真对待，具体方法，不再赘述。