大学生创新思维训练课程设计与总结

摘 要：大学生创新思维训练课程是南京机电职业技术学院蓝岛创客空间开发的创客教育专门课程的重要部分，旨在通过思维训练的方式打开学生的脑洞，锻炼学生的创新能力，该课程采用参与式的课堂组织形式开展，主要通过案例分析、头脑风暴、小组讨论、游戏竞赛的方式，让学生去积极参与到课堂中，以达到训练其创新、创造能力。

关键词：创客教育 创新思维 创新方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0144-02

1 课程地位和作用

围绕“创新型人才培养”和“高水平探索职业教育和创客教育相融合”的方向，蓝岛创客空间开发了创新思维训练课程，它是创客教育专门课程体系中的一部分。创客教育专门课程的开发旨在提升学生的创造力水平，发掘更多具有创造力的创客作品和创业项目，而优秀的创客作品和创业项目起源于创新创意的思维。创新思维训练课程以开发学生的创造思维素质作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力。

2 课程教学目标

该课程以实践训练为主线，主要通过思维练习的方式使学生在该课程中学习创新的基本方法，从而激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。教师以引导学生思考、分析、总结、陈述、分享为主，穿插知识点为辅，主要通过案例分析、头脑风暴、小组讨论、游戏竞赛的方式，让学生去积极参与到课堂中，以达到训练其创新、创造能力。

3 课程纲要

3.1 n程引入

1. 教师自我介绍以及课程简要介绍

2. 分组以及团队破冰

3. 广义创新以及狭义创新概念引入

4. 发散性思维，求异思维，突破传统思维引入训练。

5. 游戏环节：一人比划一人猜

6. 分组讨论分享：以元宵为例在常规思维的基础上对描述元宵的属性稍加改变，思考哪些是市场上没有的且能够商品化的？

7. 课程引入总结：以各式各样的水杯为例

3.2 创新思维方式介绍

1. 创新思维之求同求异求和思维

2. 创新思维之想象思维

3.创新思维之扩散思维与集中思维

4.创新思维之联想思维

5.创新思维之直觉思维以及灵感思维

3.3 创新方法的介绍

1.创新方法----缺点（痛点）列举法引入及训练

2.创新方法----奥斯本检核表法引入及训练

3.创新方法----组合法引入及训练

4.创新方法----移植法

3 课程评价方式

创新思维训练课程采用过程性评价方式对课程进行考核，主要根据课堂讨论发言表现以及课堂中奥斯本检核表、尤金・捞德塞创造力测试表、课堂讨论记录表三张表单来综合评价学生课程学习情况。

1. 课堂讨论发言表现见表1

2.奥斯本检核表：奥斯本检核表法是指以该技法的发明者奥斯本命名、引导主体在创造过程中对照9个方面的问题进行思考，以便启迪思路、开拓思维想像的空间、促进人们产生新设想、新方案的方法，主要面对9个大问题：有无其他用途、能否借用、能否改变、能否扩大、能否缩小、能否代用、能否重新调整、能否颠倒、能否组合。

3.尤金・捞德塞创造力测试表：美国心理学家尤金・劳德塞，根据多年来对善于思考、富有创造力的男女科学家、工程师和企业经理等的个性和品质的研究.设计了尤金・捞德塞创造力测试，用于测试成年人的创造力。

4.课堂讨论记录表：将课堂的讨论内容制作成课堂讨论记录表，从课堂记录表的内容情况可以直观反映学生对于课堂的参与情况，简单实用。

4 课程总结

创新思维体现和运用在生活中的各个方面，如营销创新思维，管理创新思维，产品设计创新思维等，该课程着重点训练产品设计创新思维能力。在这门课程的教学当中，教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式是不存在的，教师充分尊重学生的主体性，以更自由、开放的态度帮助学生拓展思维，鼓励学生提出各自的不同看法。通过交流及肯定，引导学生自主学习，促使学生的视野更加开阔，思维更加敏捷、表现形式更加多样。通过脑筋急转、游戏、图片、影视片段等方式引入课程主要内容更受同学们喜爱，学生之间的互动主要是通过讨论和激辩来完成，每个同学的创意成果都需要接受其他同学的点评和建议，在这个过程中学生思维的活跃度得到了激发。课程评价方面由于采用过程性评价的方式来进行评价，主要看中学生的课堂表现以及创意的新鲜程度，这也更加激发学生对于情景问题思考的积极性和对于课堂的参与程度。

参考文献

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[2] 夏小刚.创客教育课程的实践探索[J].中国教育信息化，2016（4）.

[3] 晏燕，董志胜.高校转型发展背景下创客教育的思考[J].曲靖师范学院学报，2015，34（5）：84-87.

[4] 张伟娟.高职院校创新创业教育开展模式[J].科技风，2015（5）：220.