欣赏学生 第5期

欣赏是一把钢刀，而学生是一方未开凿的坚石。只有经过操刀者的每一点思维，每一笔挥动，每一刀刻削，方能成就一尊智与美结合的雕塑。（形象比喻，论点鲜明）

都说老师是园丁，学生是花朵，我以为不然。园丁与花朵的关系，只是园丁浇灌、培育花朵，花朵开放的关系，而花朵是什么颜色、大小如何、美不美丽，都不是园丁所能决定的。较之于雕塑家与坚石的关系，园丁和花朵的比喻就逊色了。（对比论证，显现本质）

在雕塑家的刀下，无论什么样的石头，其最终的形态将取决于两个因素――雕塑家的智慧和手法技艺。我们见到的雕塑，有的雍容华贵，有的苍劲有力，有的柔婉细腻，但有的则粗俗不堪。这与雕塑家会不会欣赏坚石有关。而作为学生的我们，在老师的雕琢下，有的思维敏捷，有的却似乎不那么开窍。（运用类比论证，有力地论证了论点的正确性）

也许有人说，内因才是根本，学生能否成材取决于他自己的努力。我认为这种看法过于片面。我们都是还未真正踏上社会的学生，大部分时间都待在学校里，与老师、同学接触最多。整天啃书本的学生最容易受老师的思维、行动、语言等的影响，而老师对学生的雕琢，用的就是欣赏这把钢刀！学校是世界上最庞大的匠师集团，每时每刻，都有无数珍贵的作品在老师手中诞生，同时，也有无数玉料坚石被老师忽视了。最璀璨的钻石，在未加工之前，也只是块普通的石头；最灿烂的玉珠，也许只是深埋于山沟中的碎石；最珍贵的黄金，也许深藏于地底永远无人知晓。可是有谁知道：一经切割打磨，它们的潜质就展现在了人们面前。（用比喻论证形象生动地论证了“欣赏学生”的重要意义）

欣赏不仅要欣赏学生的优点，更要发现他的特点；不仅仅是表层意义上的“欣赏”，更要去挖掘，去改造，塑造出一尊栩栩如生、表面与本质同样完美的不朽之作。（论证“该怎样欣赏学生”）

欣赏学生，老师要一视同仁，这样才能全面客观地了解一个学生的言行与品质，若有偏见、歧视或搞特权，则最容易打击学生的自信心，让原本完好的心灵受到伤害，更会对学生今后的思维乃至人生产生负面影响。（进一步阐述具体的做法）

刀锋所及，形象既出，每一刀都会对最终的形象起决定作用。人有情而刀无情，但刀可以融入人的感情，塑造完美的形象。（比喻论证，增强说服力）

欣赏是把钢刀，慎重下刀，巧妙下刀，方能留下精品……（再次点题，深化中心）

■

升格后的文章采用比喻论证的方法来说明道理，将“学生”和“老师”比喻为“坚石”和“雕塑家”，形象生动的比喻论证，让读者明确了老师对学生的“雕刻”，需要用欣赏这把钢刀，这种比喻论证的方法比不厌其烦的单一的“说教式”论证观点更有说服力。另外，运用类比论证的手法，将“老师”和“雕塑家”，“学生”和“坚石”放在一起比较，旨在说明雕刻出什么样的作品取决于雕塑家的智慧和手法技巧，通过严密的逻辑推理，从而有力地论证了论点。