抓住阅读教学契机,提高学生英语写作水平

摘 要： 英语写作是一种综合性的思维活动，是用学过的词语、语法、句子结构和语言材料，通过思考、推敲、重组、谋篇、布局，表达自己思想的产出性思想活动。阅读是语言输入的主要途径，可为写作提供大量素材，储存丰富的语言知识，提高学生的写作技巧。本文针对高中生在英语写作中存在的问题，探索如何在阅读教学中侧重语言知识、体裁结构、写作技能、主旨内涵，提高高中生的英语写作水平。

关键词： 阅读教学 英语写作 提高方法

一、引言

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。《普通高中英语课程标准》提出写作技能目标：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”然而在教学中，笔者发现学生在英语写作中存在很多问题，距离写作的要求甚远。

1.语言知识欠缺，语法错误普遍。

笔者发现一些学生由于词汇贫乏、句子结构混乱、语法错误普遍，写作时词不达意。

2.逻辑混乱，思路不畅。

缺乏逻辑性是学生英语写作中的又一严重问题。有的学生作文写了满满一大篇，却不知所云。文章没有一个中心做支点，句子与句子之间跳跃性大，缺乏有机联系。整篇文章成了简单句子的生硬堆砌，缺乏合理的组织、有序的过渡和自然的衔接。

3.“汉语式英语”现象严重。

学生不遵从英语的思维方式，不会运用英语表达方式，而是按照汉语的思维和表达强行组词成句，作文中出现大量中式英语。

若要对症下药地解决这些问题，首先是要保证学生积累了大量有效的英语语言材料。在英语语言材料中，词、句、段、篇是学习写作的必由之路。而词、句、段、篇的教学都在阅读教学中得到充分体现。通过阅读，学生可以积累词汇，储存句法，掌握语法，感知语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读还有助于学生培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。由此可见，利用阅读教学提高高中生英语写作水平不失为一种好方法。

二、利用阅读教学提高写作能力的探索和实践

1.“读”语言知识，夯实写作基础。

高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识，并把所学知识运用于新的情景中（赖朝晖，2011）。而英语写作在某种程度上就是输出阅读中所蕴含的语言知识。由此笔者认为可以从两方面夯实写作基础。

（1）在“读”中积累词汇

词汇包括单词和词组，是构建起语言大厦的砖石，是一切语言知识和语言技能的基础与前提。一篇文章的好坏，很大程度上取决于语言质量的高低。要写出好的作文，就要重视措词的多样性。丰富多彩的词汇，无疑会使读者产生一种耳目一新的感觉。而学生在写作中往往无法避免落入词汇单一、同一词汇重复出现的境况。例如要表达动词“吸引”的意思，很多学生只想到用“interest”，忘却了阅读教学材料中出现的很多关于“吸引”的词汇，例如“attract”，“absorb”，“appeal to”。又比如要表达形容词“有用的”，很多学生习惯运用“good”，“useful”等平庸无奇、毫无新意的词汇。学生完全可以在学习阅读课文时积累“have a good effect on”，“be beneficial to”等词组，既显得正式，又让人产生新奇的感觉。针对作文中司空见惯、让人生厌的连词“and”，更需学生稍微留心阅读教材，“what’s more”，“moreover”，“furthermore”，“in addition”，“besides”，“apart from”等无处不在。因此，学生需在平时的课堂阅读教学和课外阅读中积累好的词汇，为英语写作打下扎实基础。

（2）在“读”后借鉴句型和语法知识

一篇好的作文一般要包括十个高质量的句子，质量好的句子主要体现在措辞、结构，以及上下文的连贯性等方面。最能体现学生实力的就是对典型句子的驾驭和语法结构的正确使用。阅读文本材料就是高质量句子的集合。学生若能借鉴阅读材料中的高级句型和语法知识应用于写作中，则无疑能大大提高学生的写作水平。

【课例片段一】

人教版必修1 Unit 1“Friendship”reading：“Anne’s Best Friend”一文，取材于原汁原味的英语原著《安妮日记》，文中用词讲究，句型多样，渗透着英语语言的美感，这些句型及语法知识值得学生在写作中借鉴和运用。所以在阅读教学中，教师可设置这样的环节。

Let’s learn the following sentence structures.

①Do you want a friend whom you should tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？

②I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.

③I could well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

④I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.

教师在侧重分析了句型和剖析了语法知识（定语从句、名词性从句、强调句、非谓语动词等）后，就可以要求学生做一些仿句练习。下面是两个在会考模拟考作文题目中提示信息的句子：

①我的室友Tom不讲卫生，乱放东西。

Tom is one of my roommates，who pays no attention to sanitation， leaving his things out of place.（运用定语从句、非谓语动词）

②他总带朋友喝酒聚会，让我生气。

There was a time when he frequently brought his friends to our room to drink and have a party，making me very angry. （运用定语从句、非谓语动词）

It was because he frequently brought his friends to our room to drink and have a party that I became very angry.（强调句）

这些高级句型和语法知识的巧妙灵活使用，将为英语作文增光添彩，体现出学生深厚的写作功底，提高文章的品位。

2.“读”体裁和结构，开展写作练习。

在阅读教学中，教师可以从体裁分析的角度出发，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的技巧并开展写作练习，从而使学生很好地掌握某一体裁的作文表达。

【课例片段二】

人教版必修3 Unit 4“Astronomy：the Science of the Stars using language：A Visit to the Moon”，从体裁上分析该文是一篇科幻游记，属于记叙文。文章讲述了作者和朋友去月球旅行的全过程。文章分出发前（before we left）―飞行过程中（when we got there）―返回地球后（returning to the earth）三个时间段来写。在学这篇文章时，正值笔者学校学生参观同兴里，正好为游记体裁的写作练习提供了很好的情景，将此类文章的谋篇布局技巧在写作中进行实践。下面是一位学生的作文：

A Visit to TongXinli

Two weeks ago，I was lucky enough to have a chance to make a trip into TongXinli with my teachers and classmates.

Before we left，we gathered together at the playground at 7o’clock.On the way，we chatted and laughed，appreciating the beauty of nature. With the help of police and teachers，we went across the road，over the bridge and through the villages.

When we got there，it was the old houses that attracted our attention at first.A large amount of furniture which belonged to ChenChunlan was placed in order there.What impressed us most was different kinds of paper cut，which showed people’s great skills of paper cut.

It was a pity that we had to leave.We were so sad to leave that we took many photos in memory of this wonderful trip.

All in all，it was vey exhausting but very exciting too.What was even more important was that we learned more about ChenChunlan by this trip.

在这篇作文中，学生运用了一些高级词汇、句型和语法知识，更难得的是，学生能学以致用。在课文阅读中掌握此类文章的体裁结构和篇章模式，抓住游记的特点，懂得用“before we left―when we got there―it is a pity that we had to leave”这一条时间线呈现文章，使得文章的整体性强，逻辑思维清晰。

3.“读”中重写作技能，提高写作能力。

在阅读教学中，教师在引导学生欣赏文本，分析文章立意、内涵主题时，可设置促进写作技能的环节。

【课例片段三】

人教版必修4 Unit 1“Women of Achievement reading：A Students of African wildlife.”在阅读教学中，教师可以设置如下的post-reading环节来巩固阅读，体现对写作技能的侧重，达到以读促写的目的。

Group work activity：

①What made Jane Goodall a great woman？

・The difficulties she met？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇

・The way she overcame the difficulties？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇

・The sacrifice（牺牲）she made？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇

・The contributions she made？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇

②What should we learn from Jane Goodall’s great success？

（1.keys：living a hard life for many years；her determination；the time and happiness with her families and friends；make the world understand and respect the life of chimps/inspire other women.）

（2.keys：determination and bravery；stick to their dreams；overcome all kinds of difficulties...）

这两个阅读活动的设计为课后的写作（写作要求：简单介绍Jane Goodall，写出你喜欢她的理由和从她身上你得到的启发）做好了铺垫。下面是学生作文中的一些句子：

①Jane Goodall devoted all her life to making the world understand and respect the life of chimps.

②She sacrificed her time and happiness with her families and friends.

③She made a great achievement and inspired those who want to cheer the achievements of women.

④As far as I am concerned，people with great determination and bravery can succeed.

⑤I firmly believe that those who Stick to their dreams and overcome all sorts of difficulties can be successful eventually.

在作文中，学生所写的这些高质量的句子，一方面反映出学生很好地掌握了课文阅读内容，另一方面更加证实了在阅读教学中注重写作技能，可以提升学生的写作水平。

4.“读”主旨内涵，提升写作水平。

在阅读教学中，教师要充分挖掘阅读文本中的思想内容，领悟其主旨内涵。然后根据这一主旨内涵设置相应的写作任务，将情感教育渗透于学生的写作训练中，从而使阅读材料的主旨和内涵在写作中得到升华，最终达到提高学生写作水平的目的。

【课例片段四】

人教版必修2 Unit 4“Wildlife Protection using language：Animal Extinction”主要讲述了珍稀动物的灭绝。教师让学生阅读该文后，分组讨论和总结这篇文章的主题――“protect animals；protect ourselves”，之后以阅读为基础，让学生讨论“What can we do to help endangered animals？”。

（keys：set up some protection regions；make rules to protect wildlife；forbid people to kill endangered animals；call on people...）

在主题升华后，让学生将“保护野生动物，人和自然要和谐相处”这一情感态度融入渗透到写作中（写作要求：根据所学的阅读内容写一封信给WWF，呼吁解救濒危动物），在写作中进一步升华阅读文章的主题与内涵，同时提升学生的写作水平。下面是一位学生的作文：

Now many wild animals have disappeared and some species are in great danger of dying out.So how to protect the wild animals should be paid more attention to at once. Here is some advice.

First，the government should set up some protection regions in order to give wild animals comfortable habitats.Second，those who kill wild animals should be reported to the wildlife protection association and punished.Third，we should help people around us realize the importance of protecting wild animals.

All in all，it is high time that we protected wild animals.We should firmly believe that only in this way can human beings live in harmony with nature.

看完学生的这篇作文，教师能够清楚地体会出它的主题，即“保护野生动物，人和自然要和谐相处”。教师还可以看到学生在基于阅读文本中所获得的主旨内涵，且较好地运用语言知识，将保护野生动物的情感态度渗透于写作中，赋予了文章以生命和内涵，提升了文章的品位。

三、结语

阅读是语言的输入，写作是语言的输出，因此阅读是写作的基础。教师在阅读教学中应侧重让学生习得语言知识夯实写作基础；借鉴阅读文本的句型和语法知识，丰富作文句式，扫除语法障碍；从阅读材料的体裁和文本结构入手，开展有针对性的写作训练；在阅读教学中，侧重写作技能，以读促写；让学生品味阅读文本主旨内涵，创作出有品位的英语作文。

参考文献：

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[5]张青青.从同课异构角度分析有效的高中英语读写课教学[J].中小学外语教学（中学篇），2011.