试论作文教学中的“四个开放”

传统作文教学过程中，普遍存在着“重书本知识，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师传授，轻学习探索；重考试成绩，轻整体素质提高”的现状。这些现状，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。因此，为了全面提高学生的创新素质，努力提高学生的写作能力，在作文教学中，要注重“四个开放”，即思想开放、内容开放、教法开放、评价开放。

一、思想开放，使教学理念先进化

阻碍培养学生创新意识和实践能力的主要原因是来自落后的、旧的教学理念。多年来，因受社会、学校、教师等多方面因素的制约，客观上形成了师生之间“不平等”关系，学生一定要听老师的话已成古训，学生被动地接受老师“权威性”观点已成了一种习惯和自然，即使有不同见解也不便向老师提出。长此以往，学生原本活跃的思维受到束缚，对学生的发展是很不利的。

唐代教育家韩愈曾说过：“师不必不如弟子，弟子不必不如师。”在这瞬息万变的信息时代，学生思维活跃，容易接受新知识，他们的智慧和力量完全有可能在某些方面超越老师。因此，教师应改变一些陈旧的教学理念，改变“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，放弃自己的权威观念，放弃对学生填充式的教学方法和单纯的知识传授。采用民主教学法，充分发挥学生学习思维的主体作用，构建学生主动学习、善于学习、“教”为“学”服务的教学模式。因此，教师必须牢固树立“一切以学生的发展为主”的核心理念，开放思想，使自己成为一个充满思想活力的人。

二、内容开放，使作文题材丰富化

在传统作文教学中，教师头脑中更多的是教材意识和教参意识，以纲为纲，以本为本，这常使教学内容变得单调而乏味，不利于拓展学生的视野，也不利于提高学生的写作能力。因此，教师要敢于打破教材教参的束缚，使作文内容丰富起来。

1.以生为本，不限制内容范围，让学生自由写。新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”在写作教学实践中，不设框框，以生为本，让学生以生活为写作的大背景，自主选择题材、自主命题、个性作文，鼓励学生写真人真事、凡人小事，道真情、抒实感，让学生自主表达，真正做到“我手写我口，我口述我心”。

2.与其他学科相结合，使写作内容得到拓展。在作文教学过程中，教师可凭自己的学识、经验和个性来分析处理，调适教材，使作文内容向教材以外的方面适度拓展，注重各种教育信息资源的交叉联系，借鉴多学科知识。比如，注重作文教学与历史、地理、生物、政治等学科之间的交叉联系，使学生的知识迁移能力得到开发，拓宽学生的写作思维。

三、教法开放，使学生写作自主化

陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意即素材、知识的积累很重要。学生没有一定的语言积累和生活积累是难于写好作文的。因此，要使学生写作自主化，教师要引导学生注重生活积累和语言积累，从而提高学生的写作能力。

1.注重社会实践，从生活中摄取写作素材。

“生活，是作文取之不尽、用之不竭的源泉。”因此，教师应有意识地引导学生多接触千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会，做生活中的“有心人”。如教学以“美”为话题的作文时，教师告诉学生生活中充满着美，随处接触的人、事、物，对自然美、生活美、人性美和艺术美的理解，对生命的认识和敬畏，对美丽人生的追求与创造，都可以成为写作素材。

2.注重素材积累，从阅读中获取丰富的语言和创作方法。

叶圣陶先生说：“阅读如根，作文似叶，根深才能叶茂。”因此，在阅读教学中，教师应指导学生学会积累素材和善于获取创作方法。（1）从阅读中挖掘创作素材。大量阅读课内外文章是积累知识、扩大视野、丰富创作素材的重要途径。（2）在阅读中获取创作方法。千百年来，历史的长河如大浪淘沙，无数文人墨客写出来的文章传到如今，能选录进中学教材的，的确堪称文章之精品了。因此，每学习一篇课文后，教师应注意对该文的结构、写作方法等进行分析。

四、评价开放，使评阅方式网络化

《语文课程标准》中指出“不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。”作文评价是教学工作评价改革的一个重点，也是难点。因此，教师可采用开放性的评阅方式，建立作文网络论坛，使评价标准多元化、角色主体化、途径多样化，让学生在作文评改中提高作文能力，获得全面素养的提升。

1.引导学生把自己的文章放到网上，与同学进行网上交流。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己修改的本领，才能把文章写好。”因此，教师教给学生修改作文的方法，可以从同学写作、评价、修改的态度作评价，抓住文章某一方面或全篇内容等进行评价，甚至还可以“网上冲浪”，去浏览全班同学的文章，并在留言板上发表评论。

2.作文评价中多给学生赞许与鼓励，点燃学生的写作热情。俗话说：“在鼓励中学习的学生，往往对学习充满信心。”在个性化评价的理念指导下，教师决不要吝啬赞许与鼓励。在评阅作文时，要走进学生的心灵，走进他们的生活，，多给学生鼓励，善于发现学生的闪光点。

总之，教师采用开放性作文教学，能充分发挥学生的主体作用，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创作灵感，为全面提高学生的写作水平打下了坚实的基础。