发育生物学课程的改革与成效

摘要：发育生物学是我校水产与生命相关本科专业的重要专业基础课，2011年被确定为学校海洋“085工程”建设课程。本文从师资队伍建设、教学大纲和内容体系优化、教学过程和考核方式多样化以及课程资源网络化等方面总结了我校发育生物学课程建设的具体实施和成效。

关键词：发育生物学；课程建设；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0020-02

发育生物学（developmental biology）是应用现代生物学的技术研究生物发育本质的科学，其相关知识涉及胚胎学、分子生物学、细胞生物学、遗传学及生物化学等多个学科领域。作为生命相关本科专业的一门重要专业基础课，发育生物学的教学质量和教学效果的好坏直接影响到学生的专业素质教育及技能的提升。为了提高我校的本科教学质量，深化内涵建设，2011年发育生物学课程成为上海海洋大学全面实施的海洋“085工程”建设项目之一，2012年又建设成为校级精品课程。结合我校发育生物学课程建设的实际情况，本文从师资队伍建设、教学大纲和内容体系优化、教学过程和考核方式多样化以及课程资源网络化等方面总结了我校“海洋085课程建设”中发育生物学教学改革的一些具体措施和效果，以希抛砖引玉，达到相互交流与借鉴的目的，共同促进发育生物学教学质量的提高。

一、组建稳定的、学历层次与学术水平高的课程师资队伍

建设前的发育生物学课程组只有2名教师，却承担着水产与生命学院生物技术、生物科学、海洋生物学、动物科学、水产养殖、水族科学与技术等专业基础课的教学任务。通过一年多的建设，现在的发育生物学课程组已有高级职称3人（其中教授1人、副教授2人），新进博士后1人、博士1人，全部具有博士学位。在专业结构上，发育生物学背景的有4人，组织胚胎学背景的有1人。在师资来源上，外校获得博士学位的教师2人，有3位教师具有国外学习或工作的经历。本课程负责人为博士生导师，工作以来长期从事发育生物学与水产动物遗传育种领域的教学与科学研究，2名主讲教师有多年从事本课程及相关课程的教学经历，2名主讲教师为新引进的年轻教师，形成了一支稳定的、年龄结构合理、学历层次高的教学队伍。

同时，知识结构、学术科研等素质水准是教学方法形成的基础性要素，因此需要加强青年教师的培养，为此建立了青年教师导师制和跟班听课制度，进行院教学督导听课、系教学督导组听课，督促青年教师认真备课与上课，并针对青年教师教学中存在的问题积极提出建议，鼓励青年教师参加校院课堂教学艺术竞赛及精品课程建设和教育教学方法的培训，激励青年教师不断提高自身教学水平。

二、根据不同专业和培养目标，优化教学大纲和教学内容体系

根据我校的办学定位与特色、人才培养目标，课程对象由开设之初仅面向生物技术一个专业拓展到生物技术、生物科学、海洋生物学、动物科学、水产养殖和水族科学与技术多个专业，课程类别由原来单一的专业基础必修课转变为针对不同专业的必修和选修相结合的模式，且必修和选修的学分、学时和培养目标及要求也不同。课程组根据专业培养目标和学生学习兴趣特征，适当调整教学观念，收集整理大量分散在不同学科与课程有关的文献，参考国内外最新出版的相关教材，补充完善了本课程的教学大纲和教学内容，逐渐形成了本课程独具特色的课程体系。与以前的大纲和教学体系相比，新大纲和教学体系更加符合专业培养目标的要求，内容更有新意，基本反映了发育生物学课程的新动态和新发展。

三、加强教学过程管理、优化教学方法与考核方式，提高教学效果

在教学过程中，除了采取以语言传递为主的传统讲授法如启发式和提问式等教学方法外，还灵活运用讨论式、发现式、范例式等教学方法以改善和活跃课堂气氛，注重在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，引导学生去思考、去探索、去发现，鼓励学生大胆提出问题。每学期组织学生分组课外准备个别章节，学生自己上讲台讲课并互相提问、进行讨论。这不仅使学生将所学基础知识与学科发展前沿相结合，而且拉近了教师与学生之间的距离，创造了教师与学生进行交流的机会，做到了教学相长。

同时，进一步改革考核方式，使之灵活多样化。如采用考试、论文、PPT报告、课堂讨论相结合的多样化考核方式，激励学生自主学习。

四、运用新多媒体手段完善教学课件、编制习题库和试题库并使课程网络化

运用PowerPoint、Flash等多媒体技术，建立了一套与现代化教学手段相适应的教学PPT，通过课堂上大量播放图片、图像、动画等，不仅提供了大量的信息，而且给学生提供了感性材料、加深了他们的感知度，使教学过程形象、生动，避免了枯燥和乏味，使学生接受的教学信息更加一致，教学信息传递更加标准化，也使教学活动更加有趣，从而进一步提高了教学质量。同时，还通过广泛收集试卷和试题，精心设计，初步编制了一套与教学内容相配合的习题库和试题库，以帮助和引导学生掌握所讲授的重点和难点。

利用校园网络教学平台，目前已将包括主讲教师信息、教学队伍组成、课程描述、教学课件、习题库、网络资源链接和教学录像等课程资源上网，通过网络教学平台的BBS、E-mail交互功能实现网上交互式教学，及时解答学生提出的问题。

总之，通过以上对发育生物学课程建设的不断摸索改革与积累，以我校海洋“085工程”课程建设为契机，使发育生物学课程成为深受学生喜爱的课程之一，较以往收到了明显的教学效果，并被评为“校级精品课程”。今后，我们要进一步加强师资队伍建设，积极探索不同的教学模式，通过师生坚持不懈的努力能使发育生物学教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]张红卫.发育生物学[M].北京：高等教育出版社，2006：1-509.

[2]戴忠民.浅谈提高发育生物学教学效果的途径[J].安徽农学通报，2008，14（20）：139-140.

[3]彭树英，李俊，金显文.对发育生物学教学模式的探讨[J].安徽农学通报，2009，15（12）：199-200，232.

[4]孔辉，朱庆林，舒青，等.信息化教学在发育生物学中的应用[J].现代教育技术，2008，10（3）：362-363.

基金项目：上海海洋大学“海洋085工程海洋类专业课程群建设项目”资助