探析调控生物学教学过程的技能

摘 要 课堂教学过程是一个信息传播的过程，但课堂教学信息的传播又不同于一般的大众传播，也不同于大规模的教育传播，它是一种有组织、有计划、目的性非常强的面对面的传播。要使这种传播有效，就必须使传、受双方同时进入传播过程，通过相互作用来实现传播的目的。本节讨论的导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等，是对信息交流起引导、调节控制和组织保证作用，我们把它们称之为调控教学过程的技能。

关键词 生物学 课堂教学 技能

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

加涅在论述学习的类型和学习的结果时，都把学习作为一个过程，每一过程都有开端和结尾。因此可以把这些过程分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各加工阶段中发生的事情，即学习的事件，在他看来，这种学习的加工，形成了学习的信息加工理论的基本结构，这些都是学生内部加工的过程。与此相应，教学过程既要根据学生内部加工过程来进行，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全吻合的。在每一教学阶段中发生的事件称为教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的。而教学的艺术，就在于学习阶段与教学事件是否完全匹配。只有通过对教学系统动态的调控，才能使教学过程按照预定的目标进行。

1导入技能

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。从学习心理学的角度看，好的开端可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，由此激发起学生的学习兴趣。从生理学的角度看.在学习开始时，神经组织往往处于“惰性”状态；因而要进行高效率学习，首先要做好始动调节。因此，在教学论中，教学过程的第一步是激发学生的学习动机。相反课若一开始就没有上好，学生就会感到兴味素然，下面的课就难以正常进行。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生由于受到上节课的干扰或课间活动的影响，学习心理准备难免不充分，师生之间也难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，干方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。

2强化技能

强化是一个心理学概念，“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化”。对学生的学习来说，期中期未考试是一种延缓的强化。对作业做出评价是部分强化的一种形式。课堂上对学习作业口头回答，有独创见解的表扬、肯定，以及对学生积极善意的举手点头赞扬等等都是强化的形式。美国当代心理学家斯金纳认为：“教育就是塑造行为，塑造在不久的将来会对个人或别人有利的行为。”成功的教学和训练的关键，就是分析强化的效果和设计精密的操作过程的技术。

3组织教学技能

迄今为止，课堂教学仍是教学活动中最基本的一种组织形式。课堂教学有两种活动：一种是教学活动，一种是管理活动。教学活动是指教师按照一定的教学思路传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的活动。管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标而做出种种努力的活动，即教师们经常说的“驾驭课堂”。教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。这个技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有着密切的关系。以往人们习惯于把课堂教学仅仅作为一种传递知识、技能的认知活动形式来加以组织。但实际上学生在课堂上的学习不仅是通过思考和阅读，而且也是通过经验和感情来获得知识、获得感情和价值的。这就是说课堂如果缺乏温暖的师生关系、多向信息沟通，如果教师不具备移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行真正有效的学习。而任何教学内容和方法只有能够激发学生生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情，才能真正发挥教育作用。因此课堂应该有积极的、丰富的、多方面的精神生活，来使课堂生活在学习为主的前提下成为有血有肉的社会生活中的一部分。

基于上述认识，不少学者都在积极探索课堂教学的组织工作，都十分重视课堂上的精神生活，强调情感的教育作用。因此如何从知、情、意统一的角度去组织好一堂课已成为各教学工作者所十分关注的一个课题。如果组织得好，就可以大大提高教学活动在学校教育中的作用，从这个意义上说，“课的组织是整个教学活动中的一个纽带”。运用课堂教学组织形式要灵活，做到“管而不死，活而不乱”。既尊重、爱护学生，又严格要求，严格管理；既热烈紧张，又秩序井然；既“动中有静，静中有动，动静结合”，又“放中有收，收中有放”，使课堂教学富于变化，充满生机。

4结束技能

一堂生动活泼的具有教学艺术活力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。导人是“起调”，结束是“终曲”，完美的教学必须做到善始善终，故结束技能与导人技能一样，是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，井转化、升华而采取的行为方式。

参考文献

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[4] 汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.