信息技术在美术教学中的巧用

摘 要： 如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用。本文作者在教学中进行了探索实践，在此与读者共享。

关键词： 美术教学 信息技术 运用

随着课程改革的深入，在课堂教学中出现了一系列全新的局面，“让学生得到最大发展”的新理念得到进一步的完善。每位教师都在新形势下努力探索适合本学科的教学手段、方法。其中，信息技术的运用，是各学科争先利用的课堂新手段，在美术教学中更是最具特色的一道风景线。面对各种纷繁多变的视觉信息的冲击，美术教学已经全方位地感受到了“信息时代”带来的机遇和挑战。如何让信息技术在美术课堂中得到更合理、更有效的运用？我的做法如下：

一、巧用基点――感官激趣

学习的过程涉及学习主体的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多方面感官协同作战，三天后能记住的内容占学量的80%左右。计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过动态演示，刺激学生的多种感官，引导学习过程。如：《小动物盖房子》这一课。“呜！房子被大风刮倒了，怎么过冬呢？小兔伤心地哭了。”我通过课件把这一幕展现于学生眼前，伤感的背景音乐、可怜又可爱的小兔子，同时触动了学生的听觉、视觉，把学生引入了所描绘的情境中，激发了学生的真情实感――强烈的同情心，为下一步的自主创作打下了良好的基础。

二、把握活点――制造氛围

兴趣是由外界事物的刺激而使个体产生的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。德国教育学家、教育家赫尔巴特曾经说过：“兴趣意味着自我活动。”小学阶段的学生由于年龄特点，他们的定向能力尚处在较低的层次，注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，教师可以运用多媒体创设氛围，激发学生的学习兴趣。如：六年级的《诗情画意》。一首古诗、一幅插图怎么能带动学生呢？很明显，传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而利用多媒体教学则能表现这些丰富的信息。学生可以在诵读古诗的同时，欣赏屏幕上出现的一个个精美的画面；也可以通过欣赏一系列的优秀名家作品，充分了解“诗是无形的画，画是有形的诗”的意境，提高自身的美术修养。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，能够渲染气氛，创造出幽远的意境，从而激发学生的学习兴趣，降低学习的难度，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。

三、稳住评点――设疑解难

评价一节课的好坏，很关键的一点是是否突出了重点、突破了难点。在美术学习中，由于课程内容的多样化、生活经验的限制等原因，学生在作画时经常会茫然无措，不知如何入手。有的教师直接告诉学生作画的主题，点出画面该完成的主置，导致整个教学过程机械化，学生缺少思考的空间。教学中运用多媒体技术，抓住这些词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考、去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。再加上教师绘声绘色的引读，学生各抒己见的议论，课堂教学自然异彩纷呈，井然有序。巧用多媒体，既省时省力，又能突出教学重点。

四、创设动点――情境体验

电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，能引发他们极大的兴趣，唤起探索欲望，学习便成为轻松愉快、主动求索的过程。如：四年级的《雪花飘飘》一课。“下雪了，洁白的小精灵在空中漫天飞舞，一会儿落到田野，一会儿落到河边，刹那间，树白了，屋顶也白了，一片银装素裹的世界”。这样的美景，对我们南方人来说，亲身经历的很少，好像是只有在童话中才出现的美景。小学生生活经验更少，对“雪”的认识只是来源于电视或图片，没有感性的认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对“雪花”的“情”也难以被激发起来。而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一节课前，我先告诉学生，今天要去“河北第一村”旅行，学生兴致盎然。我先让学生闭上眼睛，后点击鼠标，教室里响起了飞机飞行的啸声，逼真的音效使学生感觉真的乘上飞机，来到了北方的永年县广府镇东街，学生一睁开眼睛，就从屏幕上看到了雪花纷飞的美丽景色，便情不自禁地议论开来：街道上是什么样的？街边的房子、树是什么样的？沿着街道继续前进，来到了河边，又来到了山坡上……学生置身于飘雪的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？

信息技术使美术教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学。

参考文献：

［1］主编张行涛，周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社.

［2］教育部基础教育司组织编写.美术课程标准解读.北京师范大学出版社.