巧用英语绘本,培养学生乐学

一、收集系统化的绘图资源――运用绘图教学的前提

小学英语绘本教学即指教师应用图片材料用描述故事的形式进行教学，是近年来深受学生和教师喜爱的教学形式。但需要注意的是教师不要过于形式化，要发自内心有组织、有纪律地进行活动，这样新式的教学模式才具有强烈的对比性。在选择绘本教学的过程中，教师应该选择更加符合英语教材的相关内容，换句话说在英语学习过程中可以利用绘本让学生更好地理解英语课文中描述的故事情节，感受教师为学生创设的英语情景，并能够在英语情境中用心体会，更加快速地了解其中人物的性格特点，在绘本画面的魅力之下使学生对英语充满兴趣，从而提高教学成效。想要实现这一目标，选择一个良好的绘本是至关重要的，因此，教师可以根据学生感兴趣的事物进行选材，例如童话、卡通人物等，这样不但能够让学生对英语的学习更加具有兴趣，还有利于学生对英语知识的理解和吸收，加深学生的知识记忆力。在此过程中教师为了烘托课堂的气氛，还可以在课堂上播放一些音乐，配合绘本教学，激发学生的学习热情。

二、灵活应用绘本内容

在小学英语教学过程中，绘本教学是非常新式的一种教学模式。在英语绘本教学的过程中，教师不仅应该重视教材绘本内容的选择，还要学会灵活地应用。要实现高效的绘本内容教学，这也是对教师一个比较严峻的考验。要求小学英语教师具备一定的专业水平，了解学生的接受能力，这样才能够对绘本资源有较强的运用能力，对于绘本的内容能够掌握得游刃有余，在教学过程中能够灵活地运用绘本教育，从而激发学生的英语学习兴趣，实现英语绘本教学的真正作用。例如，在教学《大卫不可以》时，如果我们只是对图片中的英语进行翻译是体现不出绘本教学的作用的，教师应该引导学生了解语境，发展学生的口语能力和应用能力。我们可以为每幅图片都配上英文，然后组织两名学生一组进行表演，一名学生做生动的动作（演绎大卫调皮的样子），一名学生用不同语调的英语来表达。学生在这样的教学中表演和复述能力都能得到提高，想象力也能得到挖掘。同时，教师还能更好地控制英语教学的节奏，在绘本教学中发现学生的特长，有利于学生创新能力的培养，促进学生个性化的发展。

三、注重联系学生的生活实际

在小学英语教学中，学生刚刚能够接触到英语这个知识，对于英语知识比较陌生，这使得学生在英语学习过程中比较迷茫，没有比较好的英语学习方式，不知道从哪里开始学习。因此，教师应该给予学生正确的引导，带领学生步入英语的学习之中，而不是让学生被动地去学习英语。在此过程中教师不一定要根据教材，也可以联系学生的生活实际，走入学生的内心，灵活运用生活化的绘本内容迎合现代的英语教学，打破传统枯燥无味的英语课堂。例如，在阅读spring is here的讲解中，首先欣赏一首春天的英文歌曲，并配以春天的美丽图片，让学生用汉语描绘春天的特点，然后根据图片1听文章的第一段，找出春天中绿色的植物，你还知道什么植物在春天是绿色的呢？接下来看图片2读第二段，看看小动物们在春天里做些什么？是不是还应该有其他的小动物，请同学们想一想，再用英语列举。最后，让我们再结合图片3读最后一段，再用简单的英语说一说春天里的小朋友在做什么。通过这样联系生活的绘本教学，有效地提高学生的理解能力和观察能力，从而使学生积极主动地面对英语的学习。同时，这样的教学案例告诉我们，教学工作不是一成不变的，教师可以根据学生的实际生活为学生准备教学资料，教师也可以将自己想象成一名小学生，换位思考，想象一位小学生喜欢什么样的故事，渴望得到什么的课堂，从而对教学内容进行改进，使英语绘本教学得到顺利的开展。

四、用心选取教材化的绘本教学

绘本教学的主要形式就是利用绘本积极开展英语教学，从字面上我们也能够得知绘本只是为了更好地服务于英语这个学科的教育。因此，在绘本教学过程中教师应该结合实际，重视英语教材的重要性。与此同时，在英语教学过程中还应该避免绘本的喧宾夺主。换句话说，在英语教学过程中应该重视英语基础的教育，在此基础上才能够对英语加料，否则会使英语教学课堂变得过于繁琐，华而不实，导致学生对英语知识的接受效率不高。因此，在英语教学中要注意绘本教学的科学性，这样才能做到相辅相成，掌握英语基础知识的同时又避免英语教学的形式化。

总而言之，绘本教育对于小学英语教学来说是非常新颖的一种教学模式，也是未来英语教学的必然趋势。因此，教师应该在英语课堂上积极开展绘本教学，不断培养学生的英语学习兴趣，使学生的英语学习自主性得到提高。除此之外，教师还应该积极开展一些英语小活动，使学生能够积极地参与到英语活动中去，提高英语教学质量，培养出新一代高质量复合型英语人才。

参考文献：

[1]杨式美.英语说故事指导及其在国小英语教学上的应用[J].中国民报，2009（4）.

[2]李玉贵.以“图画”“故事”书培养阅读与写作能力[J].小学报，2012（8）.