巧用幽默式批评 让学生轻松学英语

摘 要：新课程改革开辟了英语教学更广阔的创造空间。着重阐述了教师如何培养教学机智：即如何培养根据教学中突发的情景迅速地进行判断并及时采取恰当措施的能力。恰当运用课堂幽默评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。

关键词：教学评价；教学语言；谈话艺术；幽默式批评

评价是英语教学不可缺少的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。通过评价，教师可以了解学生的学习状况和存在的问题，发现造成困难的原因，从而恰当地运用教学策略，针对性地解决学生学习中存在的各种问题。但是，在课堂教学中，常常会出现一些教师意想不到的学生违纪现象。如果教师批评评价处理不当，不仅会影响课堂气氛，而且还会伤害学生的自尊，挫伤学生的学习积极性。那么， 怎么做才能既制止了学生违纪，又增加了课堂情趣，还不伤害学生自尊心呢？高明的教育者往往不直截了当地对学生进行批评，而是适当来点儿“幽默”，进行幽默式批评。

幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。

一、暗示引导式

我们常常遇到学生在公共场合中，口无遮拦地说一些不该说的话，故意引发“轰动效应”。一次英语课铃声刚响，我们班的徐x还在兴奋得大声叫喊着：“学好英语没有用的，我爸爸英语一点也不懂，他生意照样做得很好……” 学生们一见我来了，纷纷闭嘴进教室。等同学们都坐好后，我讲了这么一个小笑话：A mother cat brought her son cat to the forest， they saw a fox look at them covetously. Then， the female cat shouted “ a-u-”. The fox escaped at once.Afterwards， the female cat said sincerely to her son cat ，“little son， you see ，how important it is to learn a foreign language.”一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”同学们大笑，后有所悟。徐x向我伸了伸舌头，做了个鬼脸，开始认真听课。一个幽默故事，既制止了 学生的违纪行为，使犯错误的徐x从中明白了道理，又活跃了课堂气氛。

二、顺水推舟法

在教新目标八年级Unit 2 What’s the matter？这一课时，我们班的 “宝贝”沈xx捂着肚子趴在桌子上（我知道他这段时间又不想学习，和老师故意顶撞，引起同学对他的注意）。他肯定又是假装肚子痛，我也就顺水推舟，很夸张式地和蔼可亲地问：“ Hi， Shen xx！Are you OK？ What’s the matter with you？” 全班同学哄堂，对于沈xx的肚子痛大家都习以为常了，都知道他是假装的！他也抬起头，惊讶地看着我，那眼神分明在说明明知道我是假装的，怎么还要来问我啊，不回答想想又不行，没好气地回答道：“I have a stomachache.”“You know stomachache？Very good ！Did you eat breakfast this morning？”“No， I get up very late every morning. And I have no time to eat breakfast. I hardly eat breakfast in the morning.” 这回回答语气稍微有点缓和了。“Oh， it’s a bad habit. Breakfast is the most important of the three meals. And it is very important to have a healthy lifestyle. Do you know ‘lifestyle’？” 他支吾着答不上来，看来信息差设置成功，我赶忙跟上 ：“Today we’ll learn something about healthy lifestyle. Do you want to know something about healthy lifestyle？”“ Yes.” 同学们异口同声地回答。“ I think it is useful to all of us. Do you agree with me， Shen xx？” “Of course， I agree.”此时沈xx已经被我完全带进了课堂，正侧着小脑袋专心致志地跟着我的思路呢。老师的 “特别尊重”和“曲意解答”引起同学的笑声，然后又带同学们回到了课堂，最后好像什么事情也没有发生一样。教师的有意曲解既处理了课堂上的突发事件，又让学生在真正的语境中学会了英语，体现了在用中学。

三、以毒攻毒法

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”有的学生常常表现出一些怪异行为，但自己又感觉不到。面对这样的学生，采用以毒攻毒法比直接批评更有效。 李xx大胆活泼，每当英语课上，我一提问，他就一跃而起，振臂高呼：“Me！Me！”待到我真正请他回答时，他又什么都讲不出来，半张着嘴巴，站在座位上不停地摇头。他那个头摇得与众不同，总是面无表情，快速地左右两边用力摆动，一副很“无知”的样子。刚开始，我语重心长地和他谈了几次话，告诉他这种行为的不良后果，他认识态度很好，但就是坚决不改。后来，每次上课，当他摇头时，我就面对面地模仿他的动作，当他的“镜子”，以毒攻毒，同学们哄堂大笑。连续几次，李xx自己都觉得 不好意思了，下决心改掉这个坏毛病。虽然有点丑化教师自己的形象，但是能让李xx在老师的模仿中，在同学的笑声中乐于改正，丑化一点自己又有何妨！

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂幽默评价语言，能让课堂充满生机，焕发出人文气息。现在有人提出“心灵环保”的概念，呼唤关注和保护学生幼小稚嫩的心理，那么我们不妨称那种顾及学生心灵的幽默式批评为“绿色批评”。幽默式的绿色批评绝对是一种艺术，它能避免因严厉的批评带来的逆反心理，使学生获得一种情感的滋润，营造一种轻松的学习氛围。老师们，请让我们的批评更绿色些吧！

参考文献：

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[6]黄英姿.机智，让教育更芬芳.教书育人：教师新概念，2007（10）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区实验中学）