小学数学自主能力培养研究

[摘要]小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念？我以为可以从以下几个方面入手：

[关键词]小学数学 自主学习

1 挖掘潜能，转变观念

好胜、好玩、好奇、好动、好问是孩子的天性。教师要意识到这些好奇是人类发明创造的根本，要以学生天性为出发点，总结出适应孩子兴趣的教学方式，让学生在学习过程中感受快乐，激发学生对于数学的兴趣和好奇心，培养学生观察力，鼓励他们提问并寻找问题的解决方法。教育者的职责是传道、授业、解惑，应该转变旧有的思想观念，针对每个孩子的特点制定相应的学习目标。在教学中要以生活中的数学为基础，创造生活式的情景，挖掘孩子的潜力，让其在生活中寻找数学目标，充分激发学习兴趣和热情，产生学习知识的迫切要求，让数学生活化。教师要转变思想观念，将静态学习变为动态学习，让学习更加生动、具体。兴趣是学生建立学习目标和产生学习动力的法宝，培养学生兴趣是挖掘潜能的一种方式，在教学中引发学生探求、思维、顿悟，用趣味化的教学方式深入浅出地对学生进行教育，达到激发潜能、提高教学质量的目的。

2 完善小组合作学习

小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径，也能培养学生与他人的合作能力，让学生看到组员的优势，取长补短，完善自我的方法。如何完善小组合作学习？第一，构建合理的合作小组。将全班学生分为若干小组，一般三至五人构成一组最佳。充分考虑学生的实际学习情况，最好在一个小组中具有优、中、差三类学生。让学习能力强的学生能够帮助到学习能力差的学生。同时，在选择小组成员时，也要具有一定的民主性，适当的让学生自由组合，以增强小组成员之间的凝聚力和向心力。第二，开展丰富多彩的小组活动。

3 重视训练学生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如：测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清楚地获得操作过程中每―个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。

4 鼓励学生评议，发挥集体思维效能

教学评价是课堂教学中的一个重要环节。教师要积极鼓励学生开展自我评价和反馈，开展同学间的互评互议，学生由“学会”变成“会学”。例如：数学应用题：“服装厂要做1500套服装，计划30天完成，实际每天生产的套数是原计划的1.5倍，实际完成任务用来多少天？”结果大多数学生解出：1500-（1500÷30x1.5）=20（天）。出乎意料的是，―个学生却这样做了：30-1.5=20（天），我热情地表扬他能大胆创新，富有想象力。一些同学评价，“这样的计算不符合计算式规律。”这样同学们不知不觉地参加辩论，全班围绕这道题能不能用这种方式解答进行讨论分析，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不但积极主动地学习了数学知识，还能善于应用已学的知识进行问题的解构、评析，触类旁通、举一反三，尝到更多成功的喜悦。

5 师生关系的民主性

首先，在教学中教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。要善于持赞赏的态度正确地评价学生，对学生不恰当的回答要在肯定学生成绩的基础上加以引导，使之完善。

6 加强引导，提高自主学习能力

在教学过程中，教学的主体是学生，其目的是让学生掌握并运用知识解决问题。所以教师应该以学生为中心，进行合理的引导、支持和鼓励，提高学生学习数学的能力，使他们的整体水平得到提高。学生知识的获得，只有通过学生积极思考和实践活动，才能激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，教师应把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，只有这样学生通过积极的参与到数学教学活动当中，才能使学生的数学思维得到充分的发展，使他们的自主学习能力得到了有效的提高。

实践证明，那些能够带给学生理智挑战，能够充分激发学生学习兴趣的数学教学；那些在教学内容上能够切入丰富学生经验，能够使学生获得积极体验的数学教学；那些能够给学生足够自主学习空间和机会，真正实现“通过参与求体验，借助创新谋发展”的数学教学，才是真正引导学生自主学习的教学，才能有效培养广大学生的自主学习能力，才能使学生的一生受益无穷。