小学数学课堂互动教学模式建立研究

[摘要]为达到教改的要求，广大教师应改变传统的注入式教学模式，变教师教、学生学的传统课堂为师生互动合作的新式课堂。小学数学课堂教学的过程其实是教师和学生共同发展的互动性教学过程。教师要重视和学生的交往，优化教与学的关系，并在教学过程中实现教师和学生互相帮助，互相学习，共同学习，共同提高。当今的数学教学不再是传统的简单意义上的教与学的分离式，而是教与学的统一，是一个活动化的教学，是引导学生从自己已有的经验和知识出发得出数学知识的过程。课堂教学中的互动，是指师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成方式推进教学活动的过程。

[关键词]小学数学 课堂互动

1 培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围

合作学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。而交往是这个过程的支持系统。学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。

2 营造良好的师生关系，这是课堂生成的保证

新型的师生关系为互动生成营造氛围。新型的师生关系指的是这样一种关系：师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，交流的最终指向是人的全面发展；师生双方相互理解、相互尊重、相互宽容、相互信任，构成民主、平等、自由的相互关系；个体不仅增长了知识，而且获得了人格与精神上的成长与发展，使得师生关系本身具有了教育意义。和谐的师生关系会使学生形成学习的心理自由、心理安全。一些名师在进行公开示范课时，都很注重利用课前短短的几分钟，与学生进行简短、诙谐的课前交流，这其实是在拉近和学生的距离，为课堂教学营造和谐的氛围。在我们平日的教学中虽然不可能每次都有课前谈话，但情感的准备也是不容忽视的。如果说，老师一上课就先“算账”，专门评价前一天作业中存在的问题，以批评作为一节课的开始，使学生一上课就有一种惧怕心理，那么情感的准备就绝对到不了位了，这是一种教学氛围的自我破坏。正确的做法是，课间休息结束了，一节课开始了，老师应该有效地使用好上课前的三分钟，使学生对今天所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。在这种氛围中，学生才能大胆质疑，乐于讨论，对学习活动充满热情，积极主动地从事探究活动，表现出强烈的好奇心和求知欲。

3 实践活动让学生体验互动交流

课堂教学需要精雕细刻，需要推陈出新，积极有效的互动是数学课堂有效教学的妙招。在课堂教学中，只有建立平等对话的机制，创设学生自主探究的时空，善待学生的问题差错，重视学生的合作交流，充分发挥教师的价值引领，才能催生课堂的动态生成，使课堂教学朝着有效的方向发展。心理学家皮亚杰认为：智慧的鲜花是开放在手指尖上。这一句话道出了实践操作的重要性。加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。以学生的经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个大舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中的实际价值，从而激发起学生对学习数学知识的兴趣和爱好，增进对应用数学的信心。实践活动中尽可能地给学生营造宽松、自由的思维空间，通过让每位学生在自主探究，体验到有效交流的“快乐”。

4 多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力

数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每―个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。在小组数学活动中，学生获得的不只是知识的技能，更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。首先教师要敢于放手。刚开始开展数学活动时，学生会不知所措，不知如何探索，不知如何表达、交流，课堂秩序有时较混乱。但教师要把“眼光放长远些”。要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动。诚然，有时学生的探索与讨论很费时费力，甚至做无用功。这时教师要有耐心，并进行适当的点拨与指导。让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。

最后，对于互动的流程，老师应该严格把关。不要漏掉某个部分，这样的话，达不到互动的效果，也不能让学生学到更多的知识。要在互动完后，适当地“点评”，让学生感悟，给学生适当的空间，这样效果才会更好。要不断地完善自己，互动的效果是不断地完善的结果，要有耐心，此外，教师与教师之间也要多交流，多分享一些好的教学经验，以此来共同促进小学数学教学效率的提升。