关于中职生参与公民教育实践活动的思考

中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0026-01

摘要：我校大门门口紧临道路主干道，来往车辆多且车速快，这条路又是学生上学放学必经之路，安全隐患很大。实际上在这条路上已经发生过好几起交通事故。交通部门应该在这个位置设立红绿灯或警示牌，但由于一些客观原因，这个问题没有得到很好解决。正好学校开展公民教育活动，大家共同提出了这个现实的问题，于是，我指导学生围绕这个问题展开一系列的调查研究。

关键词：红绿灯安装 公民教育 调查研究 反思

对中职生实施公民教育活动，是近两年来南京市部分职业学校正在进行的一项有益活动，通过学生的社会实践活动，其目的“是把学生培养成为有健康、积极、互助的人生态度、有社会活动的经历、知识和技能，有法制观念、意识和社会责任感的公民。”其宗旨在于培养他们作为一个社会公民应当具备的社会责任感，参与社会事务管理的义务，以及关注社区、国家、人类社会和谐发展的意识，争做一个合格的公民。溧水职业教育中心校承担了《农村中职校进行公民教育实践研究》的子课题研究工作。笔者作为一名德育课教师有责任也有义务参与其中，目睹学生的许多表现，感触颇多，深感欣慰。

中职学校的学生有这样一些特点：

1、中职生学习成绩相对较差，理论学习能力较弱，学习自觉性和学习热情不高，对学习不感兴趣的学生大有人在。但是他们的动手能力较强，对于学习之外的活动兴趣很高，参与社会活动的积极性极高。

2、中职学生自我控制能力较差。课堂上睡觉、玩手机、打闹、讲话现象严重；课后谈恋爱，打架事件颇多。但是他们胆大，敢于表现自己，不怯场，再加上校团委、学生会经常组织演讲会，才艺表演等活动，给了他们很多表现自己的平台，受到较好的锻炼，所以实际表现能力较强。

3、中职学生由于他们生理心理发育渐渐成熟，对问题的观察力强，容易关注到身边的一些问题。笔者作为他们的指导老师，全程跟进并指导了《关于在县职教中心门口安装红绿灯或警示牌的可行性调查》。在这几天的接触中，感受到我们的学生身上表现出来的能力，迸发出的潜质和闪光点。2009年8月，我校公民教育课题组联合校团委，学生会选出20名学生参加公民教育实践活动。我负责指导关于校门口安装红绿灯或警示牌问题的调查。我们今天选这个问题来调查研究，既迫切又现实，但要得到解决，具有很大难度。经过一番讨论，大家确定了以下四个步骤：

一、走访周边住户，了解该路段的交通状况；

二、采访学校领导、政协委员、老师、门卫和学生，了解这个问题的推进情况及上学放学人流高峰期的交通状况；

三、派出学生到这条路有红绿灯的两端路口以及学校大门口，统计这条路车流量及司机和行人遵守交通规则情况，调查司机和行人遵守交通规则的意识情况；

四、组织学生到县交警中队采访相关领导，了解国家的有关政策，安装红绿灯的相关条件，相关职能部门对于这个问题的设想及推进情况。

我们首先设计好要问的问题，分工负责，分头进行。负责走访周边住户的同学两个一组，一人担任小主持人，负责提问。另一个人在边上负责用摄像机记录并作补充。他们进入住户家里大方得体有礼貌。从走访反馈回来的信息来看，这条主干道车流量和人流量都很大，每天白天晚上都有很多辆大型车驶过，行至学校门口时，大部分司机都没有减速的意识，等到发现状况时已经迟了。行人行走或骑车安全隐患很大，急需要在此地安装红绿灯或警示牌或减速带。

在这次公民教育社会实践活动中，同学们表现出来的许多令人欣喜的品质和能力，老师和学生都获得很大收获：

一、创新教育方式，促进学校的德育工作。以前我们对学生进行德育教育，要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不重视书本知识的内化，不关心社会存在的现实问题。现在的公民教育活动要求学生走出课堂和书本，走向社会，积极指导学生“睁眼睛观察社会，动脑筋思考社会，用智慧改变现状，以双手共筑未来”。在这次社会实践活动中，我们的学生走出学校，深入到居民家庭，走访相关国家机关。和社会、和国家机关工作人员直接对话，从社会中学习知识，在实践中锻炼能力，从一定层面上体现了现代教育必须为社会服务，为公众接受，以人为本的理念。

二、全面学习知识，增强师生的民主意识和团队精神。“关于校门口设立红绿灯或警示牌或减速带的问题”是大家一致提出来的共同的问题。这个问题确定以后，大家分工合作，充分发挥自己的优势，集中集体的智慧。大家的民主意识和团队精神得到了培养和加强。在活动中，大家互相鼓励，互相帮助，互相合作。遇到问题大家讨论，大家商议，请教老师，领导。最后共同找出解决问题的方法和步骤。社会是个大课堂，公民教育是个新课题，在这次实践活动中，学校为学生提供了一个很好的学习公民知识的平台，同学们学到了许多课堂上和书本上没有的知识。

三、强调学生实践，增强了学生的实践能力。公民教育活动的本质就是让学生进行社会实践的活动。通过学生运用其所具备的知识和经验，对社会现象进行观察和思考，从中发现存在的问题，引发学生探究问题的兴趣，引导学生积极参与到研究和解决问题的过程中去。学生勇敢地敲开周边居民家的门，走访老师和学生，对学校门卫进行专门调查，到国家的相关职能部门了解关于红绿灯安装方面的知识，了解到国家机关工作的程序和步骤，行使了作为一名公民的政治权利，深刻体会到作为社会主义国家公民的主人翁地位。在这个过程中，他们上网查阅资料，增强了他们的信息检索和收集整理的能力；与其他同学合作，互相打气，互相帮助，增强了他们团队协作的能力；在这个活动的过程中，学生懂得了一些解决问题的基本思路、基本方法和基本技能，锻炼和培养了学生动眼、动手和动脑的良好习惯，增强了他们发现问题和解决问题的能力。

四、直面社会现实问题，激发学生的社会责任感。“关于校门口设立红绿灯或警示牌或减速带的问题”是全校师生和周边居民关注已久的问题，这是一个社会现实存在的问题，是关系到人的生命的大问题。学生参与到这些问题的调查，身上的血液沸腾了，更加具有青春活力了。他们向自己以前的许多不良习惯说“不”，他们为公众利益奔走呼吁，这就是公民的责任意识，就是公民的责任感。我们要把学生培养成为有健康积极人生态度，有社会活动的经历、知识和技能，有法制观念、意识和社会责任感的公民，我们要引导学生做到知、情、行的统一，以知育情，以情促知，以行育情，以情导行，从而形成他们自觉行为，每个学生都具备了良好的自觉行为，那么作为公民的学生的素质也就提高了。