融合情感体验的初中音乐教学

摘 要：作为情感表演的艺术，音乐可以通过声音的表现力，来抒发对可观世界的感知与情感。在音乐教学实践中，必须深刻体会情感因素的巨大作用，并将情感体验融入到教学中去，实现音乐教学效率的巨幅提升。本文就如何将情感体验融入初中音乐教学提出了一些见解。

关键词：初中音乐；情感体验；融合教学

一堂音乐课的好坏，抛却学生的天赋和教学条件不说，更重要的还是音乐教师在教学中的情感投入。所谓情感，就是教师在教学中那种积极向上的热情，一种强劲有力的情感状态，能够唤醒学生在音乐学习中的热情与积极性，让学生主动爱上音乐本身。音乐是情感表演的艺术，从人的声音出发，表现出来的是人的情感伴随认知发展与变化。所以，可以毫不夸张地说，音乐课堂中学生的情感体验是受到教师的直接影响的。如果整堂音乐课教师一直拿着书本脸色阴沉的反复教唱，很难想象学生会有多高的学习兴趣。

初中音乐教育是素质教育的重要部分，其对于培养新时代新型人才有着长远的战略意义。简单来说，音乐教育有三个主要目标。一是强化学生的记忆力、灵敏度和判断力，帮助他们成为一个具有创造性思维的人才；二是为学生提供一个艺术学习的环境与氛围，以此扩展他们的精神内涵；三是通过音乐教育，培养学生优良的审美意识与观念，切身体会音乐艺术的内在美。下面笔者结合自身的音乐教学实践，谈谈个人的一些看法。

一、创设有效音乐情境，激发学生音乐情感

在新课程改革过程中，文件明确要求教师在教学过程中为学生创设有效的情境，以此来培养学生的良好情感，获得轻松学习的愉悦环境。例如在教授《音乐之声》的主题曲时，可以要求学生在操场上画上方格，边跳边唱，然后在课程结束后随机抽查几名学生询问这节课的感受，被抽查的学生都表示这样的课堂十分轻松，没有任何压力。所以，创设合理的情境能够让学生的情感得到完全的释放，同时也对学生在音乐审美体验及情感展示等方面起到了有效的作用。

二、积极互动沟通交流，强化学生音乐情感

教学是一种特殊环境下的人际交往关系活动，在实际教学中，教师和学生在传递认知与情感信息的同时，还需要强化彼此间的情感。教师对学生的情感影响主要从言语和行为上表露出来并感染每一个学生，而学生对教师的情感也同样来自言语举止，以得到教师的反馈。师生双方其实是一种互相交流和影响，师生间是否有良好的情感将直接地影响课堂中的心理气氛，这主要是由情绪感染功能与师生教学过程中的特征而决定的。在音乐课堂上，教师的良好情感状态，可以营造出一个轻松愉悦的课堂氛围，对学生的创造性潜能激发尤其有效，能够切实提高学习效率。但如果教师在教学过程中没有很好的情绪和学习状态，整个课堂就会显得沉闷压抑，无法获得较好的学习效果。通过相关调查发现，在同样的环境下，课堂的情绪氛围会对课堂教学效果造成一定的影响，另外加上教师在课堂教学中的特殊地位，其情感状态是师生沟通的主导源头。在实际教学中，教师应当本着以学生为本的原则，积极组织课堂教学，鼓励学生主动探寻音乐知识，唯有如此，才能拉近彼此的距离。学生的向师性逐渐增强，师生间的沟通交流才会畅通无阻，从而创设一个既生动又活泼的课堂情绪气氛。

三、深入渗透情感教学，切实感悟音乐之美

音乐的情感来源有音响效果和形式变化，要想实现自身的有效情感体验，就必须不断聆听音乐。在音乐课堂教学中，教师要积极引导学生聆听歌曲，在激发他们内在情感的同时，慢慢进行音乐审美的培养。只有通过这样的不断练习，才能让学生产生美的体验。学生在聆听歌曲的时候，可能会出现体态律动，这是情感体验过程中一种自然行为表现。例如，随着歌曲播放，进行一些节奏的拍打或者身体的晃动，尽管这样的动作十分简单，但却足以让学生对歌曲的内容完成初步的理解，这对他们更进一步的歌曲体验有很好的作用。实际的情况是，有的学生性格内向胆怯，不会通过体态语言将内心的音乐情感体验表现出来，这时教师应当积极鼓励他们进行体态律动，然后引导他们唱出来，在自身的演唱过程中加深情感体验。此外，教师要引导学生进行有情感的歌唱，不仅要唱准旋律，更要将歌的内在美表现出来。唱歌与情感体验是相辅相成的，只有将歌曲的内在情感体验到位，才能切实感悟到音乐的美。

总之，初中音乐的情感体验不仅要突显学生的主体地位，更要全面发挥教师的主导和引导作用，为学生营造出轻松民主的学习氛围，提高学习效率，增强其音乐体验能力和表现能力。在音乐教学过程中，音乐教师应当通过多样的形式、多元的方法开展教学活动，这样才能让学生积极参与进来，实现各方面技能的了解与熟悉。在音乐课堂中渗透情感体验，可以让学生的情感更加丰富细腻，大大提高音乐教学效率。

参考文献：

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（作者单位：江西省宁都县第三中学）