有效课堂 与策略有约

摘 要：课堂教学的有效性直接影响着学生知识的建构和数学素养的养成，而教学策略是课堂教学的有机组成部分，巧用策略使课堂教学更加生动、更加活跃、更加富有情趣。

关键词：故事情境；多媒体；开放题

如何巧用策略，我觉得就一节课而言，可以从以下方面设计：

一、巧用故事情境

孩子都喜欢动画片，教学除法商不变的规律时，动画显示美羊羊和村长的对话，村长：“美羊羊，你们5人最近表现不错，我决定每天奖励你们10袋鲜嫩的青草。”美羊羊眯着眼睛想了一会儿，5人才奖励10袋，似乎少了一点，不高兴地说：“村长，能不能多给点呀？”村长摸了摸白胡子说：“那么，10天给你们100袋青草，怎么样？”美羊羊咧开了小嘴巴，拍拍小手说：“村长真好，如果再多点，会更好！”村长顿了顿拐杖，摸了摸下巴说：“这样吧，100天给你们1000袋青草，总该满意了吧？”“哇，1000袋，耶！”美羊羊高兴地蹦了起来，看到这儿，孩子们也哈哈大笑。笑声过后，我问道：“为什么青草的数量发生了变化，可每只羊得到的仍是2袋青草呢？难道这里有什么秘密吗？”

巧设故事情境把一些枯燥而抽象的数学规律，变得有趣而贴近儿童生活，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，从而使他们在愉快的氛围中学习。

二、巧用多媒体

多媒体生动、形象、音形兼备，利用逼真的影视氛围可以唤起学生的主w意识。认识圆后，我利用多媒体设计了一个小动物们玩耍的情境：将一束气球固定在草坪中间，要求小动物们利用手中的飞镖将气球刺破，看谁命中率高，但他们站立的位置各不相同，有的离气球近，有的离气球远。我问道：“这样站，你们觉得公平吗？”学生：“不公平。”“你们能利用本节课学到的知识，为他们设计一种游戏规则吗？”大家抢答道：“以气球为圆心，让小动物手拉手站成一个圆。”“为什么？”“因为同圆半径相等，它们与气球的距离也就相等了，这样比赛才公平。”

三、巧设练习

学生学习新知识后，教师应精心设计挑战性开放题，让学生利用已有知识去探索、去发现，理解并应用新知识，使其体会到生活离不开数学，在练习过程中，鼓励学生积极思考，勇于探索，不人云亦云，不迷信“标准答案”，激发他们主动创新精神。例如：在练习平均分时，我发给每个学生一张纸，上面设置好了许多正方形，要求学生表示出这个正方形的1/2，学生纷纷动笔，试着在纸上找不同的方法，只有“数学小天才”在摆弄学具棒，“老师，我有一个方法，只要把正方形的两条对角线交点固定下来，然后旋转两条对角线就能把这个正方形分成四份。”他的话并没有立刻得到大家的赞同，许多学生将信将疑，对于他的解法，我没有立即给予肯定而是鼓励大家：“他这个方法行吗？我们帮他验证一下，好吗？”这时，学生纷纷拿出学具盒中的小棒，交叉垂直固定好，按他的方法动手操作，不一会儿，大家对他竖起了大拇指，见学生兴趣很浓，我又出了一道题：“你们能把三角形面积等分吗？”孩子们又一个个陷入思考之中，纷纷思考。

见孩子们思维敏捷，我在黑板上边画边说：“在一个面积为25平方米的正方形内，画一个最大的圆，你知道圆的面积是多少吗？我的题目刚出示，就有学生喊道：“老师，这道题不好解答。”“为什么？”他红着脸说：“题目中没有告诉我们半径，怎么解？”“真的不好解吗？”我见学生面露难色，就提醒道：“你们可以画图试试，或许能找到解题的思路。”见学生还是无法下笔，我鼓励道：“你们可以小组合作，充分利用集体的智慧，一定能找到解题的窍门。”不一会儿，各小组都有了答案，解答的思路各不相同，通过这些练习，提高了学生创新能力。

四、巧用双手

动手操作，是培养学生能力最有效的途径之一。只有通过动手操作，学生才会理解得更深刻。在教学分数的大小比较时，我在黑板上贴了一个西瓜图，笑着对孩子说：“孙悟空捧着一个大西瓜，对猪八戒和沙僧说：‘八戒、沙师弟快来吃西瓜，不过，在吃之前，我有个条件，你们两人，一人吃这西瓜的1/2，另一人吃这西瓜的1/2，谁先吃？’馋嘴的八戒摸着大耳朵，心想：哟，都说猴哥聪明，今天怎么了？当然是西瓜的1/2多啦，于是不等沙僧开口就抢着说：“我吃这西瓜的1/2”。八戒吃得真的多吗？我们一起来探讨一下，好吗？请你们拿出两张长方形条，在每张纸上分别折出它的1/2和1/2，折完后比一比谁大？通过动手操作，学生理解得更深刻。

五、巧体验

实践证明，体验的学习充分展示了以人为本的教学理念，学习利息后，我将讲台布置成储蓄柜台，让学生模拟储蓄营业员和客户。学生兴致特高，纷纷动笔设计存款方案，方法很多。通过计算得出结论：在存款时，存定期的比较合算，而活期的利息较少。通过这次模拟体验，学生不仅学会了计算利息的方法，还把数学知识运用于生活实际，转化为应用能力。

综上所述，巧用策略使我们的课堂呈现出一幅师生同频共振的和谐画面，充满快乐、充满智慧、焕发灵动与光彩，使数学课堂充满生机与活力！