如何构建高效英语课堂

摘 要：本文通过学习新教材大纲及新课改的要求，结合自己的教学实践，阐述“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式的构建。并且强调目标在学生兴趣中达到，学生兴趣在师生观念转变中培养，高效在新型的课堂模式中实现。因此，在新课改中，为了形成“创新教育，快乐学习”的好局面，我们要结合学校的实际，联系学生的实情，贴近学生的生活，不断创新，不断完善英语课改的课堂模式。

关键词：新课改模式；目标兴趣

在新一轮课堂改革实践中，何谓构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”课堂模式？即：1标，是教学目标明确，围绕三维教学目标设计教学内容和教学过程；2点，是教学重点、难点把握准确，能突破生点，突破难点；3段：巧妙导入段、新知识探究段、归纳评价段；4步：自主学习步、自我展示步、合作交流步、创新探究步。

毫无疑问，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣，那么构建新课改课堂模式就很重要了。笔者认为，一堂课的成与败，教学效果的好与坏，与学生课堂感觉的好与差有很大关系。培养学生兴趣、树立学生自信是上好课的先决条件。结合新课改的设计课时和上课表现，笔者谈谈如何构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式，且阐明学生兴趣的重要性，分析学生兴趣如何培养。

一、构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式的步骤

1.思想要转变

（1）学校领导要重视是基础。在全校形成一个良好的课改氛围，要以各种形式进行宣传和动员，进而全校上下都行动起来。组建重点的课改实验班，形成榜样的力量。对班级的评价和对教师的考核标准要做出相应的改革。

（2）教师观念转变是关键。俗话说：思想观点决定行动。只有教师改变了教学的方式才能学生的学习模式产生重要影响。

（3）学生思想的改变是核心。只有学生的思想与教师的思想相通了，教学效果才能出来，让成就感伴随英语课堂，这样会维续他们学习英语的动力。

2.组织要配套

（1）设定学习兴趣小组，按性别、性格、学习状况等因素，以每组4人或6人为宜，定好组别，定好座位，组长应坐在中间。

（2）定好组长的标准。组长应具备提问能力、激励能力和分辨能力，且具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。

（3）定好组规，搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。

（4）对组长及组员要培训，组长的培训要求是：①明确组长的责任和作用；②定期召开小组长会议；③适时地肯定、表扬、激励小组长；④经验交流，给予荣誉。组员要分ABC层培训，他们的要求是：A层特优生培训——火车跑得快，全靠车头带，他们是领导力建设，是榜样，也要注意互助意识的培养；B层优秀生培训——小组的中坚力量，要求他们认清自己，调整心态、参与合作；C层待优生培训——班级稳固基石，要组长引领思想，使他们始终生活在希望之中，在实践中规范他们的行为，更要注意适时肯定、表扬，对他们要有耐心。

（5）要定小组评价机制，要有专门的负责人。他们的职责是：①认真记录平日课堂奖励、惩罚情况，周末纳入量化；②每周定时把学习、纪律、作业收缴等情况汇总，评出每周“优胜小组”；③及时做好个人量化公布；④对各项量化成绩做好保存，以备评选。不同类型评价机制及其标准a.等级加分型：①早读有激情，ABC层学生分别加10分、8分、6分；②课堂表现，会展示，ABC层学生分别加3分、 5分 、8分；③如会点评， ABC层学生分别加5分、 8分、 10分；④如能质疑，ABC层学生分别加5分、 5分 、10分；⑤作业：优秀个人 加3分，不交作业者扣5分，抄袭作业者扣5分；⑥自习纪律：守纪律者加10分，优秀个人加5分；b.小组总体评价型。加分项目：上课积极程度，一次加3分，每节课一评，作业优秀者加1～6分，老师表扬加3分，早读有激情加分1～6分。扣分项目：作业抄不交扣5分，晚自习上课说话：一次扣5分，早读效率低下者扣1～5分。不论是哪种，我们都是要保证公平性、连续性并且对评价不断进行反思、改正，不断完善。

如果能做好以上两大点，加之在实践中不断完善，“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然，兴趣是最好的老师，下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。

二、如何培养学生兴趣

1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。

现以一节对话实践课加以说明。主题：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it's so beautiful. I know it's Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四

人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food，match，knife， stick rope，pot，water，tent等等，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

2.教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

3.要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：①目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；②表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；③走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；④幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；⑤游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I'm short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

4.设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理反应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时，遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating 一课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ， not take enough exercise， 也有说do too much homework，parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：

①It is bad for your eyes if you watch TV for more than__ a day.

②What day is Nurses’ Day？

③What day is No Smoking Day？

④People in US can’t drink beer or wine before they reach __.

⑤Which （butter，chocolate，

meat，milk） can make you fat easiest？

⑥If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。

此外，还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真地参与教学活动。

总观上述，笔者认为构建成了“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂模式，同时，又注意培养学生的英语学习兴趣。那么，新课改的课堂就会是教师与学生间，学生及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，在新型的课堂模式中，师生真正转变角色，学生是新课堂的表现者、体验者、感悟者、享受者；教师是新课堂的引导者、组织者、合作者、欣赏者，最终实现英语课改的精神实质。

（作者单位：湖南省衡阳市成章实验中学）