少教多学 提高初中语文教学效率

受传统教育思想影响，满堂灌的教学模式在初中语文教学中普遍存在，不仅增加教师的教学负担，而且收效甚微，未能很好地获得预期教学目标。而随着素质教育的稳步推进，新的教学思路及模式不断出现，其中“少教多学”思想的出现为教师教学工作的开展提供了新的思路。如何运用“少教多学”思想，激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学效率，是语文教师讨论的热点。

一、做好充分的课前准备

所谓“少教多学”思想，指教师有发展性、创造性、针对性以及启发性的教，而学生在教师的指引下进行深层次的学。不难看出“少教多学”思想在突出学生学习主体地位的同时，给教师的教学工作提出了更高要求。即，教师不能机械地根据教案进行教学，不过分强调教学内容的“多”，而应突出教学的“精”。为实现这一目标，初中语文教师应做好充分的课前准备，结合教学内容制订明确的教学目标，尤其哪些内容需教师引导、哪些内容需学生自主学习，应心中有数，做到主次分明，为“少教多学”思想在课堂中的融入创造良好条件。

例如，在讲解《春》一课内容时，教师应明确教学的重点：要求学生理解比喻、拟人两种修辞手法的特点与作用；从作者的角度分析描写景物的方法。对学生的一般要求：认真朗读课文并掌握文章结构，以及教材中所描绘的春天的景色。通过备课，教师分清主次、重点知识，教师须要在课堂上进行重点讲解。而一般的学习要求，教师可运用多种教学方法鼓励学生自己完成，如要求学生自己朗读、讨论等进行解决。同时，为防止教师讲解重点知识陷入满堂灌的误区，教师应把握讲解的时间，讲解期间尤其应注重“精”而“少”。

总之，初中语文教学实践中，课前准备是否充分关系着“少教多学”目标是否顺利实现，因此，初中语文教师进行课前准备时，应认真分析每个教学环节及时间安排，明确哪些内容需要少讲，哪些知识点须给予学生引导，如此才能更好的促进整个语文课堂任务的高效完成。

二、积极开展活动课堂

课堂活动不仅能营造良好的教学氛围，而且有助于调动学生的学习积极性。初中语文教学实践中，教师将教学内容融入到课堂活动中，并积极鼓励学生参与到教学活动中，使学生在活动中感受语文知识的学习。实践表明，与满堂灌的教学方式相比，这种教学方式将学习的自主给学生，让学生在课堂活动中提出问题、分析问题、解决问题，替代教师不停的说教活动，很好的体现了“少教多学”思想。

例如，在讲解《孔乙己》一课后，教师可组织开展这样的教学活动：根据教材内容及自己的理解，对孔乙己形象进行模仿，以更加深刻体会孔乙己的人物特点。同时，要求学生思考，孔乙己是怎样的一个人，以及孔乙己被别人询问识字、没考取功名的状态有什么变化，为什么会发生这一变化等问题。在课堂上开展这一活动，很多学生学习的积极性迅速提高，跃跃欲试想模仿孔乙己，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在参与活动中，加深了对人物特征的把握，充分体会鲁迅先生描写人物的独到之处。显然将教学内容融入到具体的活动中，与要求学生死记硬背相比，教学效率更高。

总之，初中语文教学实践中，教师应结合教材内容进行充分的思考，教学期间将一个个知识点融入到具体的活动中，而不是要求学生机械的记忆。实践表明，将一个个无形的知识融入到具体的活动中，学生会更加积极主动地去学，最终实现“少教多学”的目标。

三、注意重点知识的点拨

初中语文知识零碎，涵盖范围广，真正实现“少教多学”须有重点地进行筛选，尤其应注重对重点知识的点拨，而对一些难度较小的则鼓励学生到图书馆，或上网查阅资料自己解决。同时，在对重点知识进行点拨时教师应把握点拨的度，即，针对学生学习中遇到的问题，该采取何种方式点拨，运用怎样的语言进行点拨，才能使学生更快的明白与掌握，教师应仔细揣摩。另外，在进行点拨时，教师应注重考虑学生的自尊心，即所用语言应以启发为主，体现出对学生的关怀，不能过激。

例如，在讲解《陋室铭》一课内容时，要求掌握文章中文言实词的含义，同时体会文中流露的作者情感。文章中包括素琴、白丁、鸿儒、丝竹等文言实词，学生理解的难度比较大，为此，教师应对文言实词进行重点点拨，以帮助学生更好的理解与记忆。即，要求学生不要单独的记忆某个实词，而应将其放到文章中，结合句子含义进行理解。如“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，显然文中的“鸿儒”与“白丁”应该是与作者交往的人，“鸿儒”与“白丁”相对，其中鸿儒指学识渊博之人，白丁则指没有学问的人。采用这种方式点拨，不仅有助于学生对整个句子的理解，而且还能更加牢固的掌握文言实词。另外，教师还可运用联想法、类比法等帮助学生理解与掌握一些重点知识。

初中语文涵盖各种题材的文章，内容丰富、重点知识较多，为避免学生产生畏惧心理，树立学习的信心，教师应有针对性地进行点拨，降低学生学习重点知识的难度。同时，还应注重学生的接受程度，结合重点内容实际，掌握合适的点拨方式、点拨时间，使学生以点带面的进行学习，确保“少教多学”思想的严格实施。

四、鼓励学生展现自我

初中语文教学实践中，为更好地融入“少教多学”思想，教师应鼓励学生多展现自我。一方面，根据教学内容，教师鼓励学生根据自己的理解发表看法，尤其对于学生提出的比较个性的看法，应给予鼓励。另一方面，鼓励学生参与教学活动设计中。如教师可与学生进行角色替换，让学生扮演教师进行语文知识的讲解，以此了解学生对教材内容的理解与掌握程度，在此基础之上适当调整教学策略。

例如，在讲解《我的老师》一课内容后，教师可提问学生以下问题，帮助学生理解文章内容，鼓励学生主动地进行思考：作者与自己老师的关系如何，教材中作者列出了哪些事情透露出与老师的深厚感情，如果以《我的老师》为题目进行写作，你会列举哪些实例。而后鼓励学生积极发言并说明理由，给学生充分展现自我的机会。同时，针对发表观点比较新颖的学生，教师应给予鼓励，以调动学生发言的积极性，使学生敢想、敢说。实践表明，采取该教学方式，学生的学习积极性与主动性被充分调动，更加积极的配合教师完成教学工作。

总之，初中语文教学实践中，教师应把握“少教多学”思想的精髓，少教并不代表不教，而是有针对性地教、有创造性地教，以此为基础启发学生主动的学。另外，教师在整个过程中应发挥领路人的作用，课前教师应做好充分的备课准备，注重开展丰富的课堂活动，对重点知识进行点拨，在学习过程中鼓励学生积极的展现自我，在提高学习语文学习成绩的同时，实现学生语文综合素养的提高，为其全面发展做好铺垫。