发挥多媒体的辅助作用 提高化学课堂教学效果

摘要：在课堂实践中，探讨多媒体在化学教学中的应用，介绍多媒体教学不同于传统教学的优点和使用方法。

关键词：多媒体；实验教学；微观模拟；录像视频

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0236-02

多媒体具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在化学教学中，为了更好地完成教学任务，提高教学效果，培养学生的各种能力，我将多媒体应用于课堂教学，并将多媒体课件分为这样几类。

一、实验教学类

实验是化学教学的基础，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，那么，怎样解决这些带有普遍性的难题呢？

1.利用多媒体在实验教学中穿插实验录像、模拟演示。如在《生活中常见的盐》一课，探究粗盐的提纯，我制作了Flas，从粗盐的溶解到过滤，包括滤纸的折叠、过滤器的组装，又到溶液的蒸发和固体的转移，动画制作精致，完全有真实感，每一步都能利用按钮进行控制，在指导学生动手探究的基础上使用，解决了在实验中有的同学只顾看热闹，讨论时却忘了实验过程的现象，每一步都可以重现，便于真正地解决问题。

2.利用多媒体模拟实验。关于实验装置的选择与组装是初中化学实验操作的一个重点内容，新课程中将某些实验如气体制取的实验设计为活动与探究课，要求学生自己探究得出采用何种装置，这就需要学生组装―改进―再组装的过程，化学实验装置主要为玻璃仪器，如果利用玻璃仪器直接供学生练习，很不方便，一则容易破损，二则有些仪器组装错误后不易改正，而且交流展示的结果单一，于是我制作了各种仪器元件，利用脚本，设计出利用鼠标可以任意移动、任意组装、任意修改的仪器组装课件，适用于任何一个化学实验装置的组装，其中有的部分我还设计成了学生游戏的形式，对操作的正确和错误都设计了激励性的语言，而且可以由多人多次进行练习操作，效果很好。

3.一些危险性实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，实验操作顺序如果颠倒还会引起爆炸，为了解决这一问题，我设计了模拟实验课件，利用脚本设计成可拖动式，利用鼠标拖动模拟操作，教师边引导学生分析边演示，通过学生的分析思考过程，由他们推知操作过程和原因，学生既知道了该如何操作（如果是实际操作实验，我们无论如何也不会允许爆炸现象的发生，这样的设计可想而知学生的印象会有多么深刻），又懂得了为什么这样操作。

二、微观模拟类

宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助多媒体来变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示。例如《分子与原子》一课，我设计的微观原理动画，使学生很容易就理解，教学起到了事半功倍的效果。

三、录像视频类

过去教绪言课，一般由教师夸夸其谈地将所教专业作一番描绘，虽然这也能收到一定的效果，但终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体教学，就直观生动多了。例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，在教学中利用录像片，可制成多媒体课件，精选有关的我国最先进的化学工业、化学产品和化学发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时教师进行有目的有重点地讲解和引导。这样，学生都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励，取得事半功倍的效果。

使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可以让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，及时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过Internet来访问相应的中学化学教学网站，如联想网校、101网校等，在网上接受其他化学教师的远程教授。

作为一种现代化的教学手段，电脑多媒体技术及其课件以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，从而更有效地实现了化学教学的目的。

利用多媒体进行课堂教学，可以强化课前研究，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课；可以优化教学过程，许多概念、抽象现象、规律等都可以做到由难到易的转变，而且生动形象使学生感兴趣。但是利用多媒体教学，也存在一些问题值得思考。有的几乎每节课都在播放内容、动态的画面等。教师成了“放映员”，丧失了主导者的地位；学生成了观众，丧失了主体者的地位。扼杀学生抽象思维能力的形成，不利于学生的成长。另外，化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用多媒体来实验，学生不用亲自操作、亲自观察，便能获取第一手资料，弱化了部分实验的功效，不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯，不利于培养学生耐心、机警、细心、耐挫等良好的心理。再者，利用多媒体教学与教师讲演式教学相比，前者在师生感情交流方面的效果要弱于后者。教师言传身教、以身示范的教育功效受到削弱。对于教师及时发现学生思想动态，并给予正确引导带来不便。

总之，利用多媒体进行课堂教学与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。