初中语文文言文教学的有效方法浅析

【摘 要】文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，同时文言文教学的实施对学生能力的全面发展具有重要作用。在下文中，笔者就将结合自身教学实际来简要论述如何实现初中语文的有效教学。

【关键词】初中语文；文言文教学；方法；有效教学

文言文教学是语文教学的重要组成部分，同时文言文也是中华民族文化的精华构成部分之一。在初中语文教学中开展文言文教学不仅可以传承中华文化，更为重要的是可以更好地完善教学结构继而促进学生的发展。那么该如何推进初中语文的文言文教学从而实现语文教学的有效性呢？下面笔者就结合自身教学实际进行论述。

一、朗诵教学要先行

“读书万遍，其义自现”这句话所论述的就是“朗诵”的意义。在文言文的教学之中，朗诵尤其的重要。

因为朗诵可以帮助学生更好地把握全文，朗诵可以有效地提升学生对课文的理解。所以，笔者认为要想提升文言文教学的有效性首先要做好的第一步工作就是引导学生朗诵文言文。

朗诵文言文并不是指简单地将课文读一遍就完事，而是要在朗诵的过程中注意一遍又一遍地推断文言文的层次性，去推敲文言文的含义，去摸索作者的主旨含义。所以，在文言文教学的朗诵环节中，教师应该引导学生从多个方面去开展朗诵教学。

二、听朗诵音频文件

初中语文课本中的很多文言文篇目都是古代大家的作品，而这些作品也被很多的朗诵名家进行了朗诵。所以，为了让学生更好地掌握文言文朗诵的断句等内容，笔者认为教师完全可以借助多媒体设备播放这些名家的朗诵音频文件，从而让学生去学习如何朗诵文言文。

此外，在听别人的朗诵的同时，教师还可以鼓励学生将别人的朗诵与自己的朗诵进行对比，从而更好地发现自己有待提高的地方，继而更好地促进教学效率的提升。

三、开展朗诵竞赛

朗诵这种意识一定要树立起来学生才会在文言文的学习之中自觉地做到“读书百遍”。所以，为了培养起学生的朗诵意识，笔者认为教师完全可以借助一些趣味化的活动形式来加深学生的印象。

所以，在文言文教学的过程中，笔者认为教师完全可以定期或者是分单元开展小型的朗诵比赛。通过这种比赛的形式将有效地强化学生的朗诵意识，也将在一次又一次的朗诵比赛中提高学生的朗诵能力，继而更好地提升学生对文言文的理解。

四、做好训诂教学工作

文言文的学习难点就在于如何将每一个文言文字、词的释义找准确。所以，要想促进文言文教学效率的提升，促进学生的进步最为关键的一点就是要做好文言文训诂教学。

所谓文言文的训诂教学工作就是将文言文分割成一个又一个的小单元，并且对文言文的理解要细致到每一个字词、甚至是每一个标点符号。在文言文教学的过程中，要想做好训诂教学工作又可以划分为以下几个类型，下面笔者就以《送东阳马生序》为例进行论述：

读准字音

在文言文之中有不少字词是学生之前没有见过的，还有些字词是学生之前认识但是在文言文中却是另一种读法。而读音是文言文学习的第一步，也是最为基础的一步，所以一定要读准字音。例如：

嗜—shi，四声；

俟—si，四声；

容臭—xiu，四声；

烨——ye，四声；

谒——ye，四声。

通过将《送东阳马生序》中的难字、生字的读音读准了，才可以帮助学生更好地进行这篇课文的朗诵，也才可以更好地帮助学生理解好这篇课文。

释准字词

字词是构成一篇文章最基本也是最简单、最小的单元，同时这些小部件对于课文的理解也起到了至关重要的作用。所以，在文言文的学习之中，将一些关键的字词解释准确也是一项基本而又艰难的课程。

在文言文教学中要想解释准确字词就一定要翻阅古汉语字典，并且掌握某些字词的关键用法继而将其放在一个整句中进行理解。例如：

余幼时即嗜学：即——就；嗜——喜欢、爱好。

家贫，无从致书以观：无从——没有办法；致——取得、得到，文中引申为“买书”；以——连词，用来。

这样将每一个关键性的字词进行了细化的解析才可以更好地理解好整篇文言文，继而更好地开展文言文教学活动。

译准句子

字词构成句子，字词的理解是课文理解的基础，也是句子理解的关键。所以，在文言文教学中还要注意到的一点就是要译准句子。唯有如此，学生才可以从一个现代化的思维去理解文言文的含义，并在此基础上，理解出作者想在文中表达的主旨。例如：

每假借于藏书之家——常常向有藏书的人家去借书。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠——有时候天气非常寒冷，砚台里的墨水结成坚硬的冰，手指冻得无法弯曲和伸直，也不能放松抄写书本。

将以上三个步骤一步步地落实到了文言文的学习之中，必然可以做好文言文训诂教学工作，也必将可以提升学生对文言文的理解能力，最终将实现文言文教学有效性的提升。

五、注意延伸性的文言文教学

文言文教学的开展也是对学生的理解能力的一种培养，因为任何一篇文章的存在必然都表达了作者的情感和思想主旨在其中。

所以，理解任何一篇文言文都必须要加强学生对文言文主旨、思想内涵的理解，这样才可以有效地实现学生的能力提升。例如：

在《送东阳马生序》这篇文言文的教学之中，就要注意引导学生去注意理解文中所传达的“尊师重道、不畏艰苦、勤于学习、善于学习”的精神主旨。

当然在文言文教学的过程中，为了更好地提升学生的理解能力，教师还可以推介一些文言文数目给学生。一方面可以拓宽学生的阅读面，一方面可以加强学生对文言文的理解能力。

以上几个方法是文言文教学中的常用方法，也是笔者在教学中的一些简单总结。但是这些方法只是文言文教学方法中的九牛一毛，还有更多的方法等着语文教师去挖掘，去寻找。

【参考文献】

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[2]左顺孝.关于《岳阳楼记》中两句译文的商榷[J].陕西教育，2007年第5期

[3]王少强.初中文言文教学应注重学生主体意识的培养[J].软件·教学，2013年第2期