寓于无声之处 寄予有心之得

雨果说过，开启人类智慧的宝库有三把钥匙：数字、文字和音乐。而这三把钥匙在历史中都有，在中学，历史老师一直是个杂家的角色，他讲文学、讲科技、讲美术、讲音乐等等。音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。在历史教学中，如何进行相关音乐知识方面的教学呢？既要充分激发学生学习的兴趣和激情，又要增强历史课堂的有效性和趣味性。下面笔者谈谈自己的教学点滴做法，请各位同行指正。

音乐在过去只是当作历史知识来传授，忽视了音乐折射出的历史方方面面，音乐也是传统文化的重要载体。 如果说每个人的生命是一段旋律的话，这个世界就是无比复杂的交响曲。作曲家是谁呢？那就是历史。我们的文化，我们的科学，我们的认识，都是历史中传承下来的。

有关音乐方面的历史知识，过去在中学历史教学中常常被忽视。特别是课时偏紧时常常是“只见教材有，未见教师上”即使上了也是简单圈画，草草了事。我在处理这方面的知识时，首先是依据课程标准的要求，例如：内容标准【知道聂耳、冼星海等人的成就。通过贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。】教学活动建议【举办抗战歌曲演唱会。学唱《我的祖国》《英雄赞歌》等歌曲，学习志愿军将士的爱国主义和革命英雄主义精神。学唱《国际歌》，知道《国际歌》的创作与流传。】这些都是课程标准要求的。我们在教学活动中要特别重视。

通过学习能使学生明白：音乐是出自个人内心世界的冲动和精神世界需求的产物，音乐的创造是独立的、自为的，是灵魂的使命。音乐应该表现心灵中复杂多变的情感和自我的信念、意志，甚至对世界的观念，同时音乐也是一种神秘的语言。同时我们应该使学生明白：了解音乐家和音乐作品首先应该通过耳朵去感知。

例如：讲到贝多芬，我在课堂上首先播放贝多芬的《命运交响曲》或《英雄交响曲》的片断，让学生借助音乐去理解音乐家的内心世界。如《命运交响曲》一开始由弦乐和单簧管奏出“命运的敲门声”。它冷峻阴森，气势汹汹，象征着命运咄咄逼人。然后给学生再介绍贝多芬：提到贝多芬，人们常常想到他的一个别名“悲多愤，”这个别名。贝多芬他感情丰富、热爱生活，多次失恋，终身未娶。大器晚成，视音乐为生命。他追求真理和民主，为法国大革命失败而痛心。他的音乐里，没有个人的痛苦，更没有逃避现实的无病，而是用充满哲理性的思维，充满斗争精神的音乐，与命运抗争，与黑暗现实抗争。人们说他的音乐是“穿越苦难，走向光明，通过斗争，获得胜利”。因此，被人们称为“乐圣”。通过教学使学生明白：贝多芬的音乐给人生以启迪和鼓舞，这也是他的音乐备受世界人民推崇的原因。音乐也是人们生命不可或缺的东西。贝多芬用多变的调式调性、丰富多彩的和声进行，充满生命力的节奏表达出自己博爱的胸怀，不屈服于命运的安排。他的作品是他人生的写照，用音乐创造一个包罗万象的世界：爱情、友情、欢乐、奋斗、英雄、幻想、悲哀、渴望等，一切人类的感情经历都得到描述。世人在聆听他的音乐的同时，得到了和贝多芬一样的共鸣，从中体会到贝多芬所描绘的一个包罗万象的世界，也从他的音乐中得到了感动和力量。

中学历史教学中，音乐教学包括，音乐欣赏（包括知觉欣赏、感情欣赏和理智欣赏），用音乐丰富历史课堂，阐释音乐赋予的伟大力量。例如，举办抗战歌曲演唱会。在学习《抗日战争》这一主题时，学习“九·一八事变”时，用革命音乐家张寒晖的《松花江上》，歌声响起，那如泣如诉的曲调飘满了整个课堂，歌曲中那亡国丧家的悲愤、对亲人的深情呼唤及渴望重返家园的呐喊，深深地感染、震撼了学生。用《义勇军进行曲》启发学生分析抗日战争的各种问题，让他们理解全民族抗战的重要性和抗战胜利的历史地位。用《黄河大合唱》最大程度地激发着学生的爱国热情，以巨大的鼓舞和激励，鼓舞着中华儿女为自己的国家斗志昂扬地去战斗。

历史和音乐在培养人的思想，健全人的人格方面有着同等重要的作用，音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。要充分激发学生学习的兴趣和激情，增强历史课堂的有效性和趣味性，音乐就是最好的，在历史教学中音乐方面的教学，应加强情感教育的因素，辅助教学，创设情境，不仅能展现历史教材的丰富内涵，而且具有强烈的吸引力和感染力。激发学生的学习兴趣，让学生不仅在审美愉悦中启动思维，激发想象力，获得历史知识，更在情境交融中陶冶情操，培养追求真、善、美的良好个性，使历史学科德育功能得到更明显的体现。