关于开辟教师语言艺术空间的探讨

【摘 要】 传统课堂教学中，教师的语言更多的是表演，即展示教师的才能、知识、见解，当前素质教育新形势下，需要开辟更多的教学方法引导学生学习积极性，教师的语言的发展空间在于增强其艺术性，从而在教育实施过程中多角度实现教学目标，实现互动教学。

【关键词】 教育语言艺术空间 教学目标

教师艺术性的语言可以给学生营造宽松愉快的互动氛围，也可以让学生的潜能得到更充分的发挥。调动他们的学习情绪，从而更有效地控制学习进程。下面是我在实践中的深刻体会。

１设计引人入胜的导语

导入新课，设计好导语，诱发学生的情趣。教师如何把握好教材，善于彰显教材的内在魅力，使课堂充满情趣，如语文教师讲授一篇课文从什么地方入手，用什么语言，一炮轰开学生思想感情的“闸门”，这些问题至关重要，优秀的语文老师总是在备课时认真钻研教材，选准突破口设计得体的导语以诱发学生的兴趣。如我在教学北师大版小学语文第二册的《啄木鸟》一课时，是这样导入新课的：

①师：同学们，我们都喜欢动物，保护动物，请你们说说你们知道哪些动物呢?(学生各抒己见)

②师：你们真聪明，知道的可真多，今天我们就请出一位小动物和我们见面，你们瞧，这位好朋友来了。(课件出现啄木鸟和一棵大树，啄木鸟在捉虫子，头不停地动，配上啄木鸟捉虫子的声音），接着问：认识这位朋友吗?(学生答)伸出你的小手来，和老师一起写课文题目。谁愿意说说、画面上都有谁?在干什么?老师介绍啄木鸟的外形特点。

通过让学生说出自己喜欢的小动物，给学生创造机会，让学生开动脑筋，捕捉生活的实例，几句看起来很简单的话，把学生带进了大森林这个情景，使学生愉快地进入学习。

２教师语言的机智艺术

新课程的语文教材中都是语言大师，文学巨匠的经典之作，这就要求语文教师必须具备较高的语言表达能力和较高的文学素养，此外还有一个心态问题，就是面对一群天真无邪、活泼可爱的少年儿童，老师应该具备少年儿童一样的一颗童心和童趣，去共同探讨他们乐于探讨的问题。即使是偶尔遇到一些有意与你对着干的“调皮鬼”，你也不必过于小心眼，挖空心思用尖刻的语言冷嘲热讽，讽刺学生是老师的大忌。老师应该持平和的心态，用机智的语言化干戈为玉帛。如我在班主任工作中，遇到学生闹不团结，没有大声去批评他们，而是对他们说：“你打我，我打你，打来打去，是借别人的手打自己；你骂我，我骂你，骂来骂去，是借别人的嘴来骂自己。”让学生明白了道程，教育就起到作用了。班上再也没有出现打骂现象了。

３教师“民主”的语言艺术

在互动教学中，教师不是知识的垄断者，教学过程是教学相长的过程，教师和学生构成了一个“学习共同体”。教师不能高高在上，盛气凌人，以为自己是知识的布施者，要实现互动教师需要以民主的语言和心态对待教学的每一个环节。民主，才能让学生暴露思维过程的不足和认识上的偏颇，民主才能唤起学生的创造热情；也只有民主才能使教师在教学过程中不断提高，如我在教学课文生字词时不是直接教他们读记，而是让他们选择自己喜欢的识字方法识字和记住字形。此外，教师的语言应在民主的前提下，能很好地起到“带动”、“促动”、“牵动”学生的作用。如，我在一次上语文课时，学生们都不喜欢读课文，叫了好几次都只是几个人小声地读，我心里虽然很着急，但还是平和地说：“这节课老师和你们读课文比赛，看谁读的准确又快?”学生们一下子来劲了，异口同声地很快把课文读完了。

４“感恩”语言的魅力

2007年春我担任的是二年级语文教学兼班主任工作，这个班有几十个学生，其中一个男生，个子很小，却爱哭闹，有时同学们不小心碰到他，他就哭闹着要走回家，这就意味着我每天都要耐心地去哄他，与其他小学生相比，我对他付出了更多的爱心和汗水，希望他由此爱上学，但他很长时间都是那个样子，只觉得他对我稍微亲近一点，其他方面的性格也没有多大进步。

一天，上课时我没有粉笔用了，脑子里闪了一下，让小锰去拿，看这小子怎么样，想不到这次他很乐意去了，很快就拿回来了，我就跟全班其他同学说：“小锰真能干，帮了老师和同学的忙，首先我谢谢小锰，同学们也应该谢谢小锰，是不是?”

“谢谢小锰!，谢谢小锰！……”此起彼伏的谢谢声包围了小锰，他显得特别激动，同时还有些忸怩和害羞，脸涨得通红，后来从他妈妈口里了解到他在家很自豪得到同学们说的谢谢，从此以后慢慢变得更阳光，更爱学习，与同学相处也非常亲善友好了。

一声谢谢，让小锰改变了自己，谢谢的魅力如此巨大，为人师表者更不应该吝啬一声真正的谢谢。

５“亲和”语言的趣味

真正的互动性教学，老师的语言应表现出巨大的亲和力，这样可以营造宽松愉悦的学习氛围，可以让学生无言者有言，有言者善言，可以将交流、讨论引向深入，可以让学生的潜能得到更充分的发挥。“幼稚化”、“圆桌化”的语言可以增强亲和力，回想自己的学习生涯，变回学生那个年龄，然后伺机诱导，让学生自己摒弃谬误，获得新知，通过“圆桌会议”双边或多边讨论的形式，讨论不分主次，以讨论方式解决问题等这种“圆桌化”的形式，教师多一点互动，多一点商量的口吻，少一点教训，在实践中是非常有效的。“圆桌”上，教师要学会倾听，倾听是对学生的尊重，也是获得学生尊重的起点，教学实践中我们常常可以看到无言胜有言的效果，学生也可以从被倾听中获得自信，在“圆桌会议”上，教师可以学习学生群体的语言，并组织他们的语言去影响学生，调动他们的学习情绪，用他们的语言理解内容，从而高效实现教学目的。如有一天我去上课，看到教室满地都是垃圾，我就让学生们自己开了个“圆桌会议”，让他们自己做出方案来保持教室的清洁卫生，果然这个事情从此没有需要心，教室也干干净净了。

６教师批评语言的艺术

教育过程中，批评的语言艺术是非常重要的，批评不是简单的否定，有时幽默方式的批评、反话式的批评、冷却式的批评和激将式的批评往往可以达到批评的效果而不过分伤害学生的自尊心。2009年春季我担任班主任的期间发现班上有两位男同学吸烟，我就在班上特意说了十几分钟“吸烟的好处”：可以引起咳嗽，半夜咳嗽声能吓跑“梁上君子”(蚊子)，……同时也很可能过早得病，那两个学生听完后自发给我写了检查，表示以后改正。

７“禁果逆反”的语言效果

亚当和夏娃挡不住禁果的诱惑，于是禁不住都偷吃了禁果，被上帝从伊甸园赶了出来。明明规定不能做的事，其神秘性有时偏偏引起学生的好奇心理，就是所谓的“禁果逆反”。在开展城乡清洁工程以来，学校为了让学生爱护、保持环境的卫生清洁，刚开始学校一再强调“不准乱丢垃圾，不准……”、“严禁……”的规章制度履行不效，学校领导经过开会，巧借“禁果逆反”的效应，将学校的标语改成“请保持地面整洁，果皮箱向你微笑，拾起地上的废纸是一种美德……”同时在对学生说他们都是文明的先锋，学校的环境从此改观。

个别学生有时上课不愿意进教室，下课又想第一个冲出教室，使用惩罚的方式往往会让学生不服，干脆就让他下课准时第一个冲出去，几节课后我找到他对他说，“下课你总是拿了第一，人人都知道了，学习上第一的你有勇气让全班都知道吗?我知道你行的!”小家伙被激起了心中勇气，从此勤奋好学，偶尔拿过班里的第一。

总之，任何教育的艺术都是为了实现教学目的，语言是教学艺术中不可或缺的手段，运用好了，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从心里冒出强烈的求知欲，教师的语言艺术对学生来说非但是他们认知的领路人，更是他们的楷模，科学、生动、形象、风趣、亲切、自然、充满情和意，学生乐意接受，在教学过程中潜移默化地受到陶冶、激励和鼓舞。

实践证明艺术化的教育语言，优美的教学形式和丰富的教育方法使学生入眼、入脑、入心，既可以实现教学目的，同时可以让教师享受教学过程。