打开天窗,说亮话

【摘 要】

新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我对如何指导学生的口语交际训练有自己的一些看法。

【关键词】

语文教学 低年级学生 口语交际

一、打开生活的窗户――想说

经常听到语文教师有这样的感慨：口语交际课没法上，无论我们怎样调动、点拨，学生始终是“金口难开”。而平时我们可以看到，在课外孩子们大都是声音响亮，活泼开朗，乐于表达。形成如此大的反差，不禁让我们开始审视自己的课堂。

学生在入学前已具有初步的听说能力，口语交际是他们生活的一部分。要改变学生不会说的局面，必须转变教育观念，以儿童的发展为本，将口语交际练习建立在儿童现实生活的基础上，改“单纯练习”为“真实的交际”活动。

二、捕捉生活的话题――能说

口语交际属于语文教学的一个方面，它与生活是不可分割的，具有实践性和社会性。教师应该以课堂教学为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域延伸和拓展。低年段的四册教材一共安排了32节口语交际课，许多话题都是从生活中来，例如“自我介绍”“借铅笔”“问路” “打电话”“我在‘六一’这一天”“学会做客”……从生活的某个情景出发，让学生有步骤、有层次地展开规范、正确、文明用语的训练。我想编者选用这些话题是深思熟虑的，目的是给刚接触口语交际课的小学生一种熟悉、亲切的感觉，让他们有话可说，有表达的自信心，同时初步培养学生关注生活、体验生活、反思生活的能力。

三、创设生活的情境――乐说

（一）寻找生活的切入点

1.布置生活情景

低年级学生年龄小，注意力容易分散，稳定性差，同时理解能力和自控能力不高，但他们兴趣广泛好奇心强。教师在教学过程中要不断地调动学生的积极性，创设生动的生活情境吸引学生，以愉悦轻松的学习氛围促成学习的愉悦。例如：导课过程创设情境口语交际《自我介绍》一课，老师拿出一些卡通头饰让学生戴，同时要完成一个任务，告诉大家你现在是谁了。趁学生说得兴高采烈的时候，揭示“自我介绍”就是告诉别人你是谁。这一导课方法，教师掌握了学生平时喜爱卡通人物的特点，并将这种爱好引入课堂，为教学服务，效果很好。

2.发掘生活资源

低年级的课文大多是简短、生动、有趣，且富有教学意义的小故事，是学生非常喜爱的一种文学体裁。在教学过程中，教师要充分发挥学生的想象力，让学生在轻松、愉悦的氛围中尽情表达。也可以开故事会，让学生将课文中的小故事用自己的语言表达出来。比如，在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文后，让他们续编故事情节：“有一天，狐狸又看见那只乌鸦叼着一块肉，接下去会发生什么故事呢？请小朋友动动脑筋编下去吧！”学生们都觉得很有意思，班级里的气氛一下子就活跃起来了。

（二）提取生活的亮点

1.从生活中获得启迪

低年级口语交际教学中许多话题对学生的日常生活有很好的教育意义，如果教师开展好教育活动，充分与生活相联系，不仅能提高学生的口语表达能力，而且能让学生的日常行为受到规范，思想获得启迪。例如，一年级下册第四单元安排的《学会道歉》一课就提供了很好的教育契机。生活中经常会因说话、做事不小心伤害了别人，及时地向别人进行道歉，掌握这门交际的方法、技巧是与别人友善交往的关键。再如《我们来讨论》，让学生分析自己身上或周围同学身上常见的错误的读书方法和写字姿势，使学生在纠正别人的同时，也提醒了自己；《学会褡琛罚劝阻别人不做危险的游戏，在努力对别人说清理由的同时，对自己的安全活动也起到警示作用，提高了自我安全意识。学生在实践活动中，学会倾听，学会沟通，学会应付，学会合作，从而使他们逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

2.从生活中收集感动

一个用心关注生活的人必然是个情感丰富、充实愉悦的人，教育就是要让学生拥有一双善于发现的慧眼，一颗热情的心。生活中有酸甜苦辣、喜怒哀乐，口语交际教学也应丰富多彩，充满情感。在教学《说说我的家》时，如果仅仅围绕教材提供的四个问题，“家”的概念就太直观、太苍白了。在教学过程中，我把重点落在最后一个问题上，落在一个“爱”字上。有家的地方就有爱，爱让家充满温馨。“你爱你的爸爸妈妈吗？你的爸爸妈妈爱你吗？”带着孩子回想习以为常的小事，学会感恩，让孩子们明白：当我们幸福地享受爱的时候，也要为别人付出自己的爱！班级里有位家长很担忧地跟我谈她的儿子，说孩子在家表现得很不懂事，连最起码的礼貌也没有，碰到不开心的事情就很任性，这种情况让她很苦恼。而平时在班级里，这个学生非常乖巧、可爱，深受老师和同学的喜爱。

总之，作为低年级的语文教师，我们应正确把握本年段的口语交际目标，从生活实践出发，充分利用教学资源，激发学生表达欲望，有步骤地进行指导， 从而提高他们的口语交际能力。