试论情感教育在高等中医院校教学中的作用

摘 要：近年来，随着我国社会经济、科技的快速发展，高等中医院校对人才的培养越来越重视。现如今高等中医药院校的教学现状不容乐观，在发展的过程中面临较多问题。本文在对高等中医院校发展中面临的问题以及高等中医院校在教学中实施情感教育的具体措施进行分析的基础上，着重探究了情感教育在高等中医院校教学中的作用。

关键词：情感教育；高等中医院校；作用

前言：目前，高等中医院校的老师以及学生家长对医学生在高等中医院校教学中渗透的情感教育问题十分关注，通过在高等中医院校教学中渗透情感教育，能够加强医学生的主体地位以及老师的主导作用。此外，有利于提高医学生的综合素质，提高高等中医院校教学的效率和质量，促进高等中医院校教学事业的进步。

一、高等中医院校在发展中面临的问题

（一）高等中医院校的人才数量短缺

现阶段中医医院的数量较少，多数是中西医结合医院。医院为了获得更多的利润、持续发展，大量引进西医治疗器材和西药。医院通过西医治疗器材为病人检查，其检查结果以化验单的形式呈现，然后医生在西医治疗思想的引导下对病人采取西医器材或者西药进行治疗。因为传统中医的中药价格低廉，如果医院单纯的利用中药进行运营，那么医院的收益会逐渐下降，最终会关门倒闭。

由于目前中医医院的数量逐渐减少、发展规模逐渐缩小，更多的中医医院向中西医结合医院转型。然而高等中医院校毕业培养的医学生最后的工作单位主要是中医医院，但是基于中医医院目前的发展现状，导致高等中医院校的招生率明显下降。以往高等中医院校毕业的医学生从事传统医学工作的人很少，由于中医医院需要高学历、高素质、高水平的人才，进而多数医学生被迫转业。

（二）高等中医院校的人才质量下降

在高等中医院校中，首先中医课程和西医课程的课时相差较少；其次医学生所学的有关西医科目是考试的必考科目，进而减少了学生对中医知识深入学习的时间；然后学校所提供的西医实验器材比较充足，基于优越的西医学习条件，一定程度上能够提高医学生对西医的学习兴趣，进而学生对中医的学习热情会相对降低；最后医学生的中医思维局限，学生对中医的相关临床经验不足、临床水平较低。由此可见，高等中医院校的医学生毕业之后，由于自身的中医理论知识匮乏、中医思维狭隘，进而人才质量较低的医学生不能满足中医医院的发展需要。

二、高等中医院校教学中实施情感教育的具体措施

（一）提高教师情感素养

高等中医院校老师对医学生的影响不仅仅是在教学方法和教学水平上，老师自身的情感素养、人格魅力也能对医学生产生潜移默化的影响。老师的情感教育在一定意义上是指对学生进行爱的教育，老师对学生的尊重、关心能够激发医学生的学习动力。例如，老师在课下可以对学生进行生活上的关心，敞开心扉的与学生交谈，解决学生在现实生活中遇到的困难，进而增进师生间的情感。老师只有提高自身的情感素养，才会发自内心的关心学生，对学生传递温暖和爱[2]。

（二）满足医学生的情感需求

高等中医院校的学生具有多样性和独特性，其情感发展趋势也不尽相同。老师对此要尊重学生的情感差异性，尽可能的满足学生的情感需要。为此，老师首先要对学生的情感需要进行观察分析，然后对学生的情感需要进行性质和方向划分，进而因材施教。例如，老师通过座谈的方式了解学生的情感需要，对于情感需要不合理的同学进行正_指引，对于情感需要合理的同学进行鼓励、赞扬。

三、情感教育在高等中医院校教学中的作用分析

因为无论是中医还是西医，其工作的实质是治病救人，治疗的目的是为人的身体健康保驾护航，所以在高等中医药教学中，要培养医学生养成良好的职业素养、树立医学生正确的价值观念。在高等中医院校的教学中，实施情感教育的学习方法，以学生的情感为出发点进行知识学习，一定程度上是尊重医学生的情感发展规律的表现。

（一）激发医学生的想象力

情感与想象力二者联系紧密。在医学生的情感驱动下，能够对想象力充分激发，进而活跃医学生的大脑思维，提高医学生的大脑创造力。由此可知，医学生要在丰富情感的引导下，激发大脑想象力，进而优化知识结构、巩固知识基础。

（二）优化医学生的认知结构

医学生只有具备良好的情感状态，才能对信息进行协调的组织和整合，进而增强学生对所学知识的记忆力和理解力，优化医学生的认知结构，促进医学问题的高效解决。医学生在学习中，通过情感教育优化知识结构，能够提高学习质量、发挥学习效果。

（三）促进医学生协调发展

高等中医院校的老师为了促进医学生的协调发展，在教学中渗透情感教育的学习方法，能够促进医学生协调发展。老师在教学中树立正确的教学理念、丰富自身的教育情感、端正自身的教育态度，进而对学生在认知、情感、态度、行为等方面产生深刻影响，促进学生个人及学生集体的全面协调发展。

（四）调节医学生的情绪

情感教育在高等中医院校教学中的应用，能够及时调节医学生的情绪。医学生在学习中能够掌握自身情绪随周围事物而产生的情绪变化，根据所变化的情绪及时、高效的进行调节和控制。此外，学生能够进行自我情绪的激励，充分发挥主观能动性。医学生在遇到困难时，能够保持冷静的头脑，为自己加油打气，信心十足的解决问题。

结论：综上所述，在高等中医院校中实施情感教育的教学方法，虽然能够提高医学生的专业水平和综合素质，促进医学生的全面进步，优化高等中医院校的教学质量，但是渗透情感教育教学是一个漫长的过程，需要老师和同学的共同努力。

参考文献：

[1]韦妍.高等中医药院校学生医德教育现状与对策研究[D].河南中医学院，2012.

[2]崔师睿.高职院校大学生道德情感教育研究[D].山东师范大学，2011.

[3]张欣，尚坤，门瑞雪.高等中医院校专业课教学中开展德育渗透对德育工作促进作用的调查与研究[J].中国中医药现代远程教育，2012，18：149-150.

[4]中国中医药现代远程教育.2013年总目次[J].中国中医药现代远程教育，2013，24：166-189.

作者简介：

冯秋梅，女，河南省洛阳市人，1973年10月出生，本科学士学位，高校助教，主要研究方向：以中医针灸推拿的教学与临床治疗。