点亮工读学生的心灵自我

自我概念是个人对自己多方面的综合认识和看法，包括个人对自己能力、性格的看法及与人、事、物的关系等诸多方面；也包括个人在目标与理想的追求中所获得的成败经验，以及对自己所做的正负面评价。自我概念控制并综合着个人对环境知觉的意义，并且高度决定着个人对于环境的行为反应。

对工读学校学生和朝阳区某普通学校初中学生进行的自我概念量表调查问卷显示，工读学校初中学生的自我概念总分以及各个维度（除生理自我外）的得分均低于普通中学生。

因此，工读教育者需科学地从生命成长的层面面对每个学生的缺失，引导学生完善自我概念，使其真正成为能够服务社会、家庭的合格公民。

创新方法，以差异的视角进行个性化教育。新生入校后，学校通过对学生多方面、全方位的测试和访谈，掌握每名学生的入校原因、具体问题、家庭环境等情况，汇总出综合分析，作为个性化教育的依据。各班建立班级管理委员会，依据每名学生的综合分析，确定1至2个突出问题作为阶段帮教突破点，并制定出学生阶段性自我发展目标，用“每天进步一点点”来引导督促、激励、唤醒每个学生进步的愿望。最后是组织全员帮教。针对每名学生已经确定的突出问题，班级管理委员会按各自职能开展帮教工作，力争实现每名学生的每个突出问题得到明显改变。

创新课程体系，以系列活动规范学生养成。学校创新开发校本课程体系，围绕思品内容先后开设了心理健康、法律法规、合唱舞蹈等课程，围绕劳技内容先后_设了美式腰旗橄榄球、茶艺、制陶、种植、养殖等校本课程。采取尊重学生个人意愿的原则，帮助每名学生至少参加一项课程体验，提升学生的文化素养。

创新工作模式，以家校联动增强学生自我。家长、教师开展座谈，每一位家长对家庭教育中的方法进行反思和交流，然后组织家长和学生开展拓展活动，为学生和家长创造沟通的机会。邀请家长、社区参与学校德育的全过程：学校注重开展家校合作教育联谊活动，每个教育教学开放日和每次重大活动都向家长、普校、社区进行展示，为每个学生创造更多的展示机会，让家长、教师感受到学生的每一点进步，从而增强学生的自我概念。

多管齐下，学生的自我概念愈加完善。违纪现象变少、严重不良行为基本杜绝，学生违法犯罪率连续六年为零。培养个性化学生、促进每个学生健康发展，朝阳区工读学校将会以创新性思维和更加务实的工作作风营造人人皆可成才、人人尽展其才的校园环境。