时间：2022-08-30 10:36:12
摘要：“不要跟陌生人说话，不要跟陌生人走，不要吃陌生人的东西”这句话已经成为一句“咒语”， 一句让成人时刻提心吊胆、让孩子越来越胆小、畏缩的咒语。然而社会是由人构成的，敢于跟陌生人沟通与交流，是孩子走向成熟的里程碑。那么，怎样把握好教育的“度”，教给他们跟陌生人打交道的艺术呢？实践中我们通过教给常识，培养意识；情境演练，强化意识；家园携手，助推教育等途径，有效地强化了幼儿的自我保护意识，提高了幼儿的自我保护能力，养成了安全的行为方式。
关 键 词：生命教育 ；陌生人；安全常识；安全意识；安全行为
《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园工作应该把保障幼儿的生命安全和身体健康放在首位。但随着社会生活现代化进程的加快，带给儿童潜在的危机日益突出，如绑架、拐卖等突发事件，时刻威胁着年幼的儿童。面对这些身心尚未成熟，需要特殊保护和照顾，生活经验、社会阅历相对缺乏，辨别是非意识淡薄，判断危险能力较差，自我保护技能弱，在日常生活中很容易发生意外伤害事故的孩子们，幼儿园和家长无时不刻地对孩子灌输：不要跟陌生人说话，不要跟陌生人走，不要吃陌生人的东西。这句话已经成为一句“咒语”，一句会让成人时刻提心吊胆、让孩子越来越胆小、畏缩的咒语。不难发现，我们的许多孩子在与陌生人接触时表现出的是一副畏畏缩缩、别人要夺他的样子。然而，社会是由人构成的，敢于跟陌生人沟通与交流，这又是孩子走向成熟的里程碑，也是孩子进入社会后的基本生存技能。是呀，既渴望孩子敢于与人交往但又不敢放手让孩子与陌生人交流，这恐怕是我们这个时代的怕和爱。因此，作为幼教工作者，在照顾好孩子的同时，更要把握好教育的“度”，放手给孩子一些空间，教给他们跟陌生人打交道的艺术，学习更多保护自己的方法，掌握充分的生存技能，让他们积极地面对生活中的人和事，在生活中锻炼摸索，不断完善自己，这样的生命教育才是有意义的。那么，如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，养成安全的行为方式呢？
一、教给常识，培养意识
幼儿期是幼儿需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理、自立的需要日益增长的时期，他们单纯天真，生活经验和社会阅历却是少之又少，危险常常随之相伴。因此，“非常”时期需要“非常”教育！我们不能因为教育的缺失使孩子因“无知”出现意外，更不能让孩子因“纸上谈兵”而当真正面临危险时却束手无措，导致悲剧的发生。对此在平时的教育中，我们要利用幼儿身边的真实案例，灌输安全知识，并启发幼儿分析、讨论，有意识地培养孩子的安全意识、自我保护意识和自我防范意识，让幼儿在循序渐进中不断加深安全意识。
实践中，我们开展了《身边的陌生人》主题安全教育活动。首先，通过谈话，让孩子知道“怎么样的人是陌生人”――即从来都不认识的人。然后，开展“小心陌生人”教育活动，通过让孩子观看因吃了陌生人给予的食物、饮料、跟陌生人走、给陌生人开门等而让儿童遭受陌生人伤害的真实案例DVD的基础上，引导幼儿展开讨论：为什么这些孩子会受到伤害？他们哪里做得不对才导致了这样的结果？讨论中孩子们认识到：小孩不能吃陌生人给的食物或饮料，不能拿陌生人给的玩具和礼物，不能跟陌生人走，不能给陌生人开门等。接着，我们又提出：“所有的陌生人都是坏人吗？”这个问题，有点孩子说：“是的。”有的孩子说“不是。”这时，我们又请孩子们观看了当孩子们遇到危险时挺身而出的如“托举哥”等见义勇为事迹的相关报道，并提问：“这些被救的小朋友认识这些救他们的叔叔阿姨吗？（不认识）那么陌生人都是坏人吗？“活动得到了进一步升华。有些孩子提出：“那什么样的陌生人才是坏人呢？”我们因势利导，又将问题还给孩子。最终孩子们通过分析观看过的案例，得出：“坏人是看不出来的；长得难看的人未必是坏人；坏人有可能会装出一副好人的样子”等结论。之后，我们又播放了儿童被熟悉人伤害事件案件的DVD，通过分析，让孩子进一步认识到：任何时候，要离开家人或老师，一定要经过家人或老师的允许；任何时候，别人给吃的、喝的、玩的，一定要经过家人或老师的允许；任何时候，没有经过家人或老师的允许，不能跟别人走；任何时候，没有家人的允许，不能给别人开门。俗话说：“千般照顾，不如自护”。如果孩子在危险的情况下，不知道怎么求救，那么就是我们教育的缺失。因此，当孩子们有了对待陌生人的安全常识后，我们又开展了“如果遇到危险，你该怎么做“的教育活动。通过讨论，在教师的提示帮助下，幼儿得到以下答案：1、及时求救，寻求陌生人帮助；2、拨打110、119等电话请警察叔叔帮助；3、大声跟身边的人喊：“叔叔、阿姨，我不认识他，你们救救我吧！”；4、遇到危险可以自己先跑；5、在紧急之中，有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具；6、在遇到危险时，孩子打人、咬人等行为绝对不是不礼貌的行为，也不会受到大人的指责……整个安全主题教育活动通过利用幼儿身边的真实案例，启发幼儿在分析、讨论及教师及时的纠正、补充中了解了与陌生人交往、相处中较为全面、系统的安全自我保护知识，不断加深了幼儿的安全意识。
二、情境演练，强化意识
《纲要》要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。 因此，强化安全意识要着眼于幼儿的内化程度。俗话说：“听过了就忘记了，做过了就记住了”。 孩子的思维是具体形象的，经历对孩子很重要，亲身实践才能记忆深刻。因此，我们要通过情境演练的形式，放手给孩子一些空间，帮助孩子将已有的关于陌生人的安全知识经验进行强化训练，从而进一步提升幼儿的自我保护意识及应对安全事件的能力，不断完善自我，这也是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。
（一） 在模拟情境中演练。
为切实有效地强化幼儿在与陌生人交往中的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力，养成安全的行为方式，一次，我们设计了下面的活动：一次，教师带领孩子们在幼儿园操场上做游戏，过了一会儿，教师借口对班上的孩子说有人找要走开一会儿。等老师走开后，按计划来了一位陌生人，他没说什么，只是在玩弄着手里的玩具。孩子们很快就注意到了他，特别是他手里好玩的玩具，一些孩子就忍不住跑过去好奇地问：“叔叔，你手上的是什么玩具？”陌生人说：“这是个很好玩的玩具，给你玩一玩，我这还有一些玩具，谁想玩的，可以拿去。”于是，一些孩子接受了陌生人给的小玩具并玩了起来。这时陌生人又说话了：“小朋友，我那边的车上还有好多好玩的玩具，你们要不要跟我一起去拿？”好几个小朋友兴奋极了，立刻同意了陌生人的建议，并跟着他向前走。也有个别孩子说：“我不去，老师说了不要跟陌生人走！”后来“警察叔叔”及时赶到抓走了陌生人，并告诉幼儿这个人是个专门拐卖儿童的坏人。这让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，幼儿有的目瞪口呆，有的被吓哭了。这时老师适时出现了，对幼儿进行了一番教育：不要轻易相信陌生人的话，特别是在老师或父母没有允许的情况绝对不能接受陌生人给的玩具、食物、饮料等等，更不能跟陌生人走。并告诉幼儿刚才只是个演习，整个过程已经拍摄下来了，同时请孩子们一起看回放的录像，共同分析、讨论这次的事件和在事件中孩子们的行为表现等。这次的演练给了孩子们很深的印象，让他们深刻地记住了在没有老师、父母的允许下绝对不能跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，更不能拿陌生人的玩具或礼物。