在艺术活动中建构师幼互动

幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进，才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。师幼互动的过程既是教师职能发挥地过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此，幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。通过实践，我们已经清醒地认识到任何先进的教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值。

一、影响师幼互动的不利因素

1.幼儿多敬畏老师，师幼少平等相处。虽然我们经历了各种课改实验，同时也催生出了许多新颖的教学方法，但仍自觉不自觉的沿用着一些传统的教学模式，幼儿真正成为活动的主体落实还不到位，因此，在这种方式中的幼儿仍扮演着传统角色，老师高高在上，呼来喝去，教学活动只是老师一个人在按环节进行组织教学，没有真正关注幼儿的心理活动。造成幼儿有话不敢说，心中的疑惑在心里。活动显得毫无生气。高高在上的老师身份是幼儿与教师之间的一堵围墙。

2.多教师表演，少幼儿支配。以成人的眼光帮幼儿选择必须学什么、画什么使得幼儿与教师之间没有了沟通点。幼儿只是唯一服从的单向型互动，活动中师幼互动大多体现为教师幼儿的控制——服从——影响，教师常常成为唯一的信息源指向幼儿，在互动作用中占据了强势地位，而幼儿处于弱势地位。

3.多浅层次互动，少深层次互动。目前活动中互动大多在浅层次上进行，没有深层次的探究，没有思维的碰撞，没有想象力的提问，也没有情感的交流，让幼儿觉得乏味。这对幼儿进行深入思考，分析问题，解决问题能力的提高都是不利的。

二、艺术教育活动中探索师幼互动的有效策略

1.要放下老师的架子，以朋友的身份与幼儿相处。我们要放下老师的架子，以关爱他们的妈妈，喜欢他们的朋友的身份与他们一起游戏，生活，并努力做到以下：创设让幼儿感到熟悉温馨的环境，让幼儿感到亲近和舒适；创设宽松开放的心理氛围，善待幼儿的行为，了解他们的个性特点，生活背景，家庭教育方式，以便把握每个幼儿的发展方向；平等友善的沟通，主动去了解他们生活中发生的事情，谈论他们喜欢的话题，关注他们感兴趣的事物，教师在发现了幼儿兴趣后，要帮助幼儿保持兴趣，并且让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题。如有一次集中活动的铃声响了，可是几个小朋友还围在花坛边抓蜗牛，我发现后，不但没有批评他们，而且鼓励全班的幼儿都去抓蜗牛，抓到了就回活动室，看看蜗牛长得怎么样的？是怎么走的？想办法把蜗牛养起来。这下幼儿可乐坏了，大家观察得非常认真还争论着蜗牛有没有脚的问题。这有利于幼儿观察能力思维能力的提高。教师要时刻起着“支架”的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，促进幼儿的发展。教师关注幼儿的兴趣爱好，需要，及时给予能力上的支持，情感上的交流。

2.要创造宽松、自由的互动氛围。师幼互动应建立在宽松、平等的基础上，让幼儿保持愉快的心情。假如一方施于强迫、控制或一厢情愿，只能会产生负面的影响。鉴于此，我们从师幼互动共同参予幼儿园的大环境和班级的墙饰布置为切入点，让幼儿成为美的使者和创造者，改变以往老师精心布置，幼儿小心欣赏的保守做法，而大胆地让幼儿介入幼儿园环境的布置中。如在布置“新年到了”的主题环境时，让幼儿与教师共同收集材料，布置“新年到”版面，让幼儿剪窗花、制作挂饰等来布置活动室。在参与布置的过程中，师幼互动关系有了更进一步的发展。同时，教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应该懂得聆听、童声透视童真，学习与幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由地选择合作伙伴和活动材料，让幼儿去自由地表现与表达，去主动地建构知识和人格。如美术活动《美丽的拖鞋》，活动前，张教师请幼儿协助收集了许多材料，活动过程中充分尊重幼儿的意愿，让幼儿大胆选择材料，制作不一样的拖鞋。在整个活动过程中，有的幼儿请教师欣赏自己做的美丽的拖鞋，有的告诉教师自己的拖鞋是给妹妹穿的……整个活动氛围轻松、活跃，幼儿通过自己在活动中的体验向教师表达，教师则注重观察幼儿与同伴间的互动，捕捉来自幼儿身上的最新信息，以及时调整活动方案，有针对性地指导。

3.要在艺术教育中进行情感交流。情感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。我们认为，每一件艺术作品都是有情感的，一首乐曲，一个舞蹈，一幅画，在孩子的眼中都是有生命力的，能使幼儿的情感得到升华。因此，在艺术教育中激发幼儿的情感交流显得尤为重要。如在音乐活动《三只猴子》中，蔡教师利用ppt课件的导入引导幼儿理解歌曲，以形象、生动指偶、肢体语言与幼儿一起分析了音乐，并与孩子们一起去感受小猴的不同情感，孩子们被打动了，随着音乐或高兴，或伤心。这是孩子们真情的流露。也是因为有了情感的交流，才更好地促进了师幼的互动。情感的互动可以让幼儿感受到爱的滋润，培养自信、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。

总之，《纲要》对幼儿艺术教育提出了许多新的理念和要求，在学习贯彻中要加深理解，不断实践。促进师幼互动是最能发挥艺术教育在幼儿全面发展中的独特作用的手段。