对中职数学生命课堂教学模式的应用策略研究

摘 要 中职数学生命课堂教学模式建立在师生和谐关系基础之上，致力于研究教师的“教”和学生的“学”的策略，有利于优化教与学的路径，优化人才培养模式，提高学生自主学习能力，充分发挥数学课的功能作用，满足学生职业生涯发展的需要，促进学生终身学习观念的形成。

关键词 中职数学；生命课堂；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0078-03

1 引言

中职教育是把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，着眼于学生的整个职业生涯，兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养他们的可持续发展能力。针对课堂教学现状，构建中职数学生命课堂教学模式，是为促进学科质量提升和构建高效自主的课堂。

2 中职数学生命课堂的含义

生命化课堂是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。它是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念；是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，并给予学生收获和快乐。

中职数学生命课堂教学以促进学生生命发展、学科发展为宗旨，以提高学生的数学素养和学习能力为目的，转变教学方式及评价手段，促进学生自主学习、高效学习、快乐学习。中职数学教学内容切合中职学生的实际，具有职业学校特色。

生命课堂教学模式，表现在关注学生生命的发展，关注生命的体验性，关注教学活动的生成性，关注教学方法的对话性，关注教学内容的职教特性，关注评价手段的多元性等几个方面。

3 中职数学生命课堂中构建师生和谐关系的策略

“亲其师，信其道。”教育要取得成功，必然要使师生关系和谐，这是极其重要的。师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人际交往的重要组成部分。和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，也只有建立民主平等的师生关系，学生才能身心健康、活泼、有个性地成长。

如何建立和谐的师生关系呢？爱是基础，有爱的教师是可亲可敬的，是擅于走进学生的情感世界的，也更容易感染学生。尊重是前提，美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次。当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。

和谐的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。中职学生中，学困生的比例较大，要调动这部分学生的学习积极性，要多多关爱他们，保护他们的自尊心不受到伤害，用爱心融化他们的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，帮助他们树立自信心，维护其内心的和谐。以学生为本，凭借爱和尊重，教会学生肯定自我，热爱、尊重自我和他人，建立正确的学习目标，学生才能在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。师生人格平等，师生和谐对话，带动课堂教学的优化。

4 中职数学生命课堂中教师的“教法”策略

教师是课程的设计者，在学生学的过程中起指导作用，教师角色不可或缺，起到至关紧要的作用。针对职业学校的特点，结合职业学校学生的基础和认知特点，教师的设计与教学就要以学生的生命发展为立足点，根据学生的特点、知识基础、能力水平、背景、需要、兴趣等进行。

创新课堂教学模式 从单一教学模式向多样化教学模式发展，由归纳型向演绎型教学模式发展，由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展，使教学模式日益现代化。结合现代信息技术手段的应用，结合教学内容的特点，尝试“分小组教学”“活动项目教学”“翻转课堂”等多种教学模式，做到教学模式的选择与学科教学内容、学生的学习能力、技能培养目标的有机融合。通过手段激励学生，提高学生学习数学的兴趣。

转化教育目标 由智力本位、能力本位向人格本位转化，整体设计教学目标，点拨知识，引导学生自主获取知识，因材施教，为不同层次的学生设定不同的教学目标。

灵活整合中职数学课程内容 根据学生的不同需求，调整中职数学的教学内容，加强教学内容的合理性、实践性和应用性，使其密切联系社会生活、学生的职业特色，提高学生对知识的应用能力，培养数学观念，使教学内容与时俱进。紧扣专业前沿，传递新知；紧扣时展脉搏，传播时代“好声音”，把时代因素融入课堂教学中；紧扣能力培养的主线，突出职教特色。关注学生生命发展，学会知识、发展能力，进行德育教育。

正确运用教学评价 课堂教学评价要体现促进学生发展这一基本理念。要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，评价内容综合化、评价过程动态化、评价主体和方式多元化、评价方法多样化。要结合教学内容、教学要求，开展有针对性的教学评价，同时要注意把课上评价与课下评价有机结合。

创新媒体技术的使用 在“互联网+”时代，运用新颖、有效的信息化教学手段，能有效提高学生的学习兴趣，如慕课为学生提供了新型学习平台。

5 中职数学生命课堂中学生的“学法”策略

中职学生对数学学习普遍存在问题，没有养成良好的学习习惯，没有科学的学习方法，成绩差，知识漏洞多，直接导致上课听不懂，久而久之，逐渐对数学学习失去兴趣。在教学中教o学生学习方法是必要的。

养成良好的学习习惯，学会听讲，善于思考；勤于记笔记，能发现问题，擅于总结；通过活动引领或问题引领，学会自学知识，掌握核心知识点、内在逻辑、定义的理解，学会互相交流，使知识内化、理解；学会实践总结，形成学科知识体系，会应用于解决生活、工作中的问题；引导学生自主、合作、探究学习，推进以学生为中心的生命课堂教学模式。

6 中职数学生命课堂中优化“教”与“学”的路径

教师 根据职业学校学生特点，采用分小组、分层次教学，4人一个学习小组，小组中学生大致可以分为A（好）、B（中）、C（及格）、D（差）层。

1）准备阶段：分层次制订导学方案。

①确定授课内容及分层制定目标。大连市轻工业学校学生有中专班、高职升学班、普通高考升学班、3+2高职班4种类型，根据学生的需求，确立教学目标。例如：中专班，以就业为导向，提高学生学习数学的兴趣，和专业结合，和生活结合，提高其数学素养；升学班，对于每个知识点，要掌握到何种程度，由易到难编排练习，提高学生的学习能力，掌握学习数学的方法，系统地掌握知识点。为每个教学环节、不同层次的学生设置具体目标，让每个学生在课堂上都享受到成功的体验。

②确定复习内容。查漏补缺，可补充本节课涉及的初中知识，或应具备的计算训练，这一步很重要。

③确定教学方法。设计导学案，首先根据学生的实际情况，从凸显学生的主体地位入手编制出导学案，将新课中要自学的内容进行“知识问题化”，然后把问题列出，让学生对照列出的问题去学习。可采用翻转课堂、讨论教学法等，恰当使用教学方法，加强学法指导，是构建生命课堂的重点。

④确定评价点，包括：课前复习、预习评价；知识点掌握情况评价；每一层的类型题掌握情况评价；检测题评价；学习态度的自我评价。

2）课堂教学。多年的实践证明，针对中职学生参差不齐的数学基础，行之有效的学习方法就是分小组分层学习法。评价要贯穿教学的始终，可采用小组竞赛、必答题、抢答题、本课自我评价、互评、检测卷等形式，促进学生积极参与。

①导入。启发引导不是设置问题，而是让学生发现问题。导入的方法尽可能新颖、有趣、实用，可采用多种手段，提高中职学生的学习兴趣。较简单的知识点，可以运用翻转课堂模式，让学生课前学习慕课，培养其自学能力。

②探究。按照导学案，分组探究不仅可以提高效率，更重要的是可以减少重复，借用他人的学习成果，实现合作学习的目的。对于知识点的掌握情况分层，较难的公式推导，要求每组至少A层学生理解掌握；对于程度较差的学生，可以在讨论中理清知识，要求最终记住结论。

③运用。强化基础，分层训练，巩固新知，促进内化。教师要体现层次性，循序渐进，由易到难，因材施教。基础较差的学生重点练基础题，组长或组内同学帮助，使他们感受到成功的喜悦；基础好的学生，增加层次较高的题，从而使不同层次的学生都能学有所得。

④检测。分层次对本课知识点进行检测。

学生

1）课前准备。

①预习。职业学校学生基本上无预习习惯，布置预习目的是鼓励学生学会自学，养成好的学习习惯，方式可以是上网查资料、看书、看慕课等（评价：做到此项的小组按人数加分）。

②复习。课堂上基本公式或基础题主要考查每小组D层学生（评价：做到此项的小组按人数加分）。

③作业。整治不完成作业或抄袭作业等情况（评价：不交作业，小组按人数扣分）。

2）课堂学习。

①学习新知。根据教学内容、学生特点，教师会采用不同的教学方法，学生按照教师的导学方案，经过教师的引导、小组讨论，最后要掌握知R点。对于D层学生，每组组长要负责帮助；对于学案上的问题，由A或B层学生进行讲解（评价：未完成任务的，按人数扣分）。

②运用巩固。共同完成练习，分层次完成对应的练习。组内学生互相讲解（评价：B层学生展示解答过程，正确的加分）。

③练习检测。分别完成对应层次的检测，组长负责评分。（评价：正确完成检测题加分）。

④本课自评。对于课堂上学习态度、知识掌握情况做自我评价。

7 结语

总之，构建中职数学生命课堂教学模式，努力实现“以人为本”，促进生命整体发展。促进学生生命发展、提升学科质量的中职数学生命课堂应该成为中职数学教育工作者永恒的追求！

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育科学论坛，2004（1）：1.

[2]夏晋祥.“生命课堂”理论价值与实践路径的探寻[J].课程.教材：教法，2008（1）：26-30.