基于NYP办学理念的学期项目的研究与实践

摘要：本研究首先综述了国内高职院校对NYP学期项目的研究现状；然后结合数控技术专业进行了学期项目的研究和实践，从项目的来源、名称的确定、项目的实施和项目的评价等方面，详细阐述了学期项目的实施过程；最后展示了实施学期项目学生所取得的成果。本研究的结论说明国内院校进行学期项目教学是可行的。

关键词：NYP办学理念；教学工厂；学期项目

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0281-03

新加坡南洋理工学院（NYP）前院长林靖东先生在2000年左右提出“教学工厂”的办学理念。它是一个先进的办学模式，该模式以学院为本位，全方位营造工厂的生产环境，将企业实习、企业项目与学校教学有机结合起来[1，2]。学期项目“是NYP”教学工厂“办学理念的重要组成部分，是每学期最重要的一门独立的课程。课程内容是根据本学期及之前学生所学课程的内容，结合企业需求、老师和学生的信息和资源而设立一个个独立的项目。在这些项目中，学生们是项目的策划和实施者，老师担当指导和评价的角色。

一、国内研究现状

在国内，NYP和苏州工业职业技术学院、北京信息职业技术学院、广州番禺职业技术学院、成都职业技术学院等4所国内职业院校合作办学，引入”教学工厂“理念。

重庆工业职业技术学院、江苏农林职业技术学院、宁波教育学院、金华职业技术学院等很多所国内的职业院校都到新加坡南洋理工学院学习他们的办学理念，回国后都在一定程度上进行实践，其中重庆工业职业技术学院在教学工厂的建设和学期项目的执行上走在了前列，他们结合自身的优势，建立了校内的“产学工厂”执行项目，提出了“技术服务、技术创新、技术开发和科学技术推广”的发展策略，从而提高教学质量。

辽宁广播电视大学的丰华涛、赵聪于2011年把自己学校的“工厂化办学”与“教学工厂”培养模式进行比较，借鉴“教学工厂”中好的方面，丰富和完善“工厂化办学”模式，也是结合自身特点，实施本土化“教学工厂”教学理念的一种方法。不过不适合大多数高职院校的现实状况[3]。

广东河源理工学校的赖裕辉把学期项目与模块教学法在计算机专业中进实践，初见成效[4]。广东岭南职业技术学院的倪春丽、李玉春总结了NYP“教学工厂”的十大特色[5]，对我们深入研究学期项目教学有很大的帮助。

国内学者们对学期项目的研究都是对NYP办学理念的思考和借鉴上，尤其是在数控技术专业进行学期项目的探索还没有。因此本研究结合数控技术专业的现状进行研究是有意义的。

二、学期项目的实施过程研究

结合高职院校的定位，多渠道收集满足数控技术专业培养目标的、具可行性的学期项目，筛选整理学期项目内容，制定项目任务书，内容包括：实施方法，目标，完成时限，参与人数，验收标准，验收形式等。

学期项目的来源。

1.从课程内容中提炼。结合学生本学期或是学年的所学课程，将课程的内容应用于学期项目中，使学生有机会将所学知识进行实践应用，从而可以巩固所学，提高应用知识的能力。

2.与企业的合作项目。从老师的研究课题中提炼适合学生实施的项目，让他们应用所学知识，服务于企业，增加学生学习的兴趣，提高学生的职业能力和专业能力。

3.从学习、生活中提炼项目。（1）一切都来源于生活，在学习生活中碰到的问题或是产生的想法都是创造发明的灵感，从日常生活中用到的实物着手，让学生们懂得去观赛、捕捉，提高他们发现问题，解决问题的能力[6]。（2）学期项目实施流程。学期项目从确定项目、下达任务到项目的如期完成具体流程如图1所示。

三、学期项目实施案例

1.项目名称的确定。学期项目确定的原则是：以当前所学知识为基础，结合学生兴趣，从企业和学习生活中提炼项目名称。数控技术专业11级学生已经完成的课程：机械设计、机械制造、机械制图与CAD、数控机床编程与操作、零件测绘与CAD实训、公差与互换测量技术等课程，本学期课程：三维CAD造型、模具设计、数控车考证实训等。通过下发项目任务书，要求学生注意观察，根据学生所学的这些课程和企业信息，每人选择一个项目并阐述项目内容，经过老师和同学们多次讨论，确定了5个学期项目如表1所示。

2.确定项目组成员及指导老师。为了大家都能在学期项目中受益，同时也督促每位同学主动学习，分组采用自愿和强弱搭配的原则。经过老师和同学们的共同讨论，把全班40人分为5个小组，由小组长负责整个小组项目的实施和协调工作。

3.实施学期项目。各小组制定项目实施方案并按进度要求，按时完成，指导老师跟随指导并定期检查，确保学期项目的顺利完成。

4.各小组项目成果展示和评价。一学期后，每小组都完成了各自的学期项目，要进行验收评比了。每小组都要以PPT的形式展示自己小组的项目成果，三名指导老师进行项目的点评，并给小组及成员评价，表2为各小组部分成果展示和评价情况。

四、总结

本课题研究了国内院校对NYP“教学工厂”办学理念和“学期项目”的实践情况；结合专业特点，研究总结了数控技术专业学期项目的实施方法，并进行了学期项目的实践。从项目的来源、名称的确定、项目的实施和项目的评价等方面，详细阐述了学期项目的实施过程和成果。本研究的结论说明国内院校也是可以实行学期项目教学。

参考文献：

[1]赵小平.浅析新加坡南洋理工学院的教学工厂[J].广东农工商职业技术学院学报.2009，11，25（4）

[2]王增杰.创办教学工厂对培养数控技能型人才的实践探索[J].职教论坛，2008，（6）.

[3]丰华涛，赵聪.“工厂化办学”与“教学工厂”培养模式比较浅析[J].辽宁广播电视大学学报，2011，（4）.

[4]赖裕辉.学期项目与模块教学法在计算机专业中的运用[J].广东教育，2011，（4）.

[5]倪春丽，李玉春.新加坡NYP“教学工厂”的十大特色[J].人力资源管理，2012，（6）.

[6]陈丽荣.教学工厂分阶段迁移式人才培养模式实践探索-以无锡工艺职业技术学院为例[J].教育与教学研究，2012，26（5）.

基金项目：教育规划项目――浙江省2013年教育规划课题（SCG225）。

作者简介：贾相武（1974―），男，汉族，宁夏中宁人，硕士研究生，浙江交通职业技术学院机电学院，副教授，主要研究方向：模具工程、机械设计理论、设计方法学等。