巧用导入打造精彩政治课堂

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是引导学生学习的内在动力，学生若对一门学科产生了兴趣，自然会产生浓厚的兴趣，学习效果自然提高。良好的课堂导入，对政治课堂而言至关重要。教师若能根据自己的知识结构和教学经验，针对不同教学内容和教学对象，巧妙引导课堂，必然会激发学生的求知欲望。以下就几种课堂导入法，与与大家一起探讨。

一、设置悬念导入

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。例如在讲高一“神奇的货币”时可以设置悬念，让学生讨论，为何“金子只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士”？通过设置了悬念，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，在此基础上开始新课的学习。

二、寓言故事导入

也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容――主观必须任命客观”。

三、幽默漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。

例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢？

四、以名言、格言、警句导入

在政治课教学中,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生不仅会产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲告二人生价值观的的导入中，引用罗丹的“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”以及歌德的"你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。" 用这些名人名言启发学生，学生在迁移默化中熟悉并了解内容，自然而然地过渡到要讲授的内容，树立起人生的真正价值在于对社会的贡献的正确观念。

五、歌曲、小品导入

当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

例如，在讲高一“生活与消费”一课中，可由学生自己表演买与卖，讨价还价的过程。虽然场景在生活中很常见，但在课堂上由学生自己来表演的话，由于形式新颖，会吸引同学们的普遍兴趣与注意力，进而引导学生思考影响价格的因素有哪些？价值与价格的关系如何？

又如在政治常识“民族团结教育”一课中，教师可在讲授课本内容之前先播放一首《爱我中华》，那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱真起来。在歌声中，教师及时进行引导，56个民族是紧密团结的一家，中国的繁荣富强离不开任何一个民族，由此培养学生的民族感情，民族价值观也得以升华。

所谓导之有法，导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果反反复复,一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。