诵读.积累.感悟

〔关键词〕 语文教学；阅读；诵读； 感悟；积累

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011） 07（B）―00６８―０1

一、反复诵读

1.要让朗读贯穿始终。首先要确保朗读的时间，预习时自读，做到正确流利；回到家里大声读给家长听，读后用一两句话表达主要写了什么；课堂上比赛读，读出自己最感兴趣的部分，或者自己认为读得最好的地方等。让学生在反复朗读的基础上，体验作者的情感，体会和揣摩弦外之音，获得思想启迪，提高审美能力。

比如，《我的伯父鲁迅先生》一课我是这样设计的：①初读课文，了解大意。边读边体会：本文写了鲁迅先生的几件事？说出文章的主要内容以及读完后你最想说的话。②细读课文，抓住重点。让学生选择自己喜欢的方式进行朗读，画出重要的词语或句子，有疑难问题与大家交流，并结合“鲁迅先生是怎样一个人？”这一问题找出课文的中心句子。③品读课文，突破难点。回答以下两个问题：一是鲁迅先生为什么能受到很多人的尊敬、爱戴？二是根据所写的事件可以看出鲁迅先生是怎样一个人？

2.采用多种形式进行朗读。低年级要通过教师的范读，让学生体会语言的节奏、韵味，获得直接体验。通过领读、尝试读让学生掌握轻重、快慢、语气等朗读技巧；中、高年级应加强朗读训练，让学生选择适合自己的读书方式，如大声读、默读、同桌之间互读、扮演角色读等。

二、积累语言

学生只有在积累了大量的语言之后，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这说明了积累语言的重要性。《语文课程标准》指出，要培养学生的语感，就必须高度重视学生语言的积累和运用。

1.教给学生积累的方法。比如，要知道哪些语言好，好在哪里，并多读多背名言佳句，让学生在熟读成诵中积累大量语言。比如，教学《桂林山水》一文时，我让学生分别看桂林山水的挂图，边看边想象，然后分三步进行。第一步，用课文中的语言说说看到了什么；第二步，用自己的话说一说自己看到的景象；第三步，面对这么奇特的山水，请大家吟一首小诗来表达心中所感。

2.要采取多种形式，鼓励学生参与课外阅读活动。如，举行故事会、优秀诗歌朗诵会、即兴演讲、即兴作文等活动。引导学生广泛涉猎各种体裁、各种题材的读物，让他们充分感受语言文字博大精深的魅力。比如，学习《丑小鸭》之后，可向学生推荐《安徒生童话集》；学习《小抄写员》之后，可向学生推荐《爱的教育》；学习《草船借箭》之后，可向学生推荐《三国演义》。

三、理解感悟

1.在精选感悟点上下工夫。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话内涵丰富，含义较深。教师应紧扣这个感悟点，重锤敲打，学生就体会到鲁迅先生幽默的语言风格。

2.创意感悟。如，学完课文《我们的战友》之后，我为学生创设了这样的意境：战斗结束了，但像千斤巨石一样爬在火堆里的情境，使我们久久不能忘记，面对此情此景，你如何表达心中的感慨？请为课文插图题一句词。

3.重点感悟法。对故事性较强的文章抓住线索复述，如《小英雄雨来》《西门豹》等；对景物描写的文章重在再现画面，积累语言，感受其中的意境美，如《阿里山的二云雾》《迷人的张家界》等；对知识性、科学性很强的文章，重在掌握写了什么，如《地球万岁》；对情感浓烈的文章重在感情朗读，如《秋天的怀念》。