构建农村初中数学高效课堂

构建高效课堂就是要最大程度发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标.叶澜说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力.”

在教学探索与实践中，构建农村初中数学高效课堂应注意以下方面.

一、激发学生的学习兴趣

课堂要让每个学生都动起来.首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默.这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力.其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习.如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉疲劳，失去学习兴趣.

二、角色的转变

1.教师角色、观念的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台.教师要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变.

2.师生关系的转变

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在.教师应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生.只有这样，才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育.

教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提.只有让学生感受到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现.同时，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效.为此，教师应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生.客观地看待学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态.教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平.

教师要利用课余时间，尽量去了解学生，充分接触是建立朋友式师生关系的基础.利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，指出学生的错误或提出自己的建议.学生的自尊心都很强，教师应针对不同学生，采用不同方式指出错误或提出建议.

三、高效课堂需要充分作好课前

准备

1.紧盯教学内容

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业.知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次.另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，不必面面俱到，而是要有的放矢；要体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破.还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题.

2.紧盯教学对象

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位.因为备课关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素.

四、课堂提问的问题要有导向性

在真实、常态的数学教学中，可以说提问贯穿课堂始终.因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则.

例如，在讲解正比例函数y=kx的定义后，对于题目“已知y=（a-2）x是正比例函数，求a的值”，可这样设计几个导向性问题：（a-2）相当于y=kx中的谁？它受什么条件限制？充当了y=kx中的什么角色？它的值是多少？a在这个式子中受几个条件限制？这一连串的导向性问题弄清楚了，学生就能更深层次地认识了正比例函数.

五、课后要反思

例题千万道，解后抛九霄.如果解题后不进行反思难以达到提高解题能力，发展学生思维的目的，更谈不上课堂高效.如果教师善于作解题后的反思，方法的归纳，规律的小结，再进一步作一题多变、一题多问、一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对提高课堂教学效率大有裨益.这样，既增大了题目的知识容量，又训练了学生灵活运用知识解决问题的能力，达到了事半功倍的效果.

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.高效课堂的探索之路任重而道远，需要广大教师在教学实践中不断探索.