高中英语教学课堂有效教学策略分析

摘要：当前，传统的课堂教学，难以提高学生的整体水平，甚至会使学生失去对英语学习的兴趣。因而教育工作者应在课前备课、课堂学习以及课后巩固几方面，打造属于学生的高效课堂。

关键词：高中英语；课堂教学；教学现状；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0178-01

高中新课标英语大纲要求学生在词汇量、阅读速度、理解能力以及听力水平等方面达到较高的水平。但由于高中阶段是学生知识储备的黄金时期，学生的课业负担较重，英语课堂课时数相对较少，导致学习效果不佳。

1.高中英语课堂教学现状

传统教学当中一些教师认为对语言类科目的学习最行之有效的方法便是死记硬背。有些经验不足的教师有时会对自己的学生说："如果你们勤快点，把这本书全背了，我保证你们的英语成绩十分优秀"。作为一名优秀的英语教师，不应该存在这种教学观点。如果教师只是上课前简单的看一遍课文，上课时逐句翻译一遍，然后就要求学生全部背会，这便丧失了教师存在意义，因此摒弃英语教学传统观念，创新教学模式尤为重要。

2.高中英语教学课堂有效教学策略

2.1 提取要点，将厚书变薄。高中英语教材知识点十分繁杂，课文冗长，基本上每篇课文字数都超过600词。所以教师需要根据课标要求，在通读课文时提取要点找出重点词汇、句型。同时为了使学生更好的记忆，教师可以在课前找出一些具体的例句，让学生能够理解领会教师的意图。例如在《Travel journal》这一课中"way"就是一个重点词汇，它有道路、方法、作风等多个含义。教师在讲解它时可举例："She smiled in a friendly way on way to school."这两个"way"虽然在同一句话中，但却是方式和道路两个意思，学生可以通过例句，更好的理解和记忆"way"这个单词的含义和用法。

2.2 变换方式，使课堂生动有趣。很多高中生都会抱怨英语课堂太过无趣，很多学生虽说在课前都想认真听课，但下课时大多数学生都昏昏欲睡。所以为了提高学生对英语课堂的兴趣，教师应转换传统教学方式。

2.2.1 采用多媒体教学。如今这个信息化时代，网络可以更直观的为人们呈现一些抽象化的事物。教师可以利用计算机将课内知识制作成PPT，并在一些地方配上图片或者动画，例如在《Robot》这一课的学习中，教师可以在网络上保存一些机器人的图片。同时多媒体教学也更加方便对一些知识的迁移，例如在《The Olympic Games》这一课的学习中，教师介绍"run"这个单词时，可以配上一个奔跑者的图片，并延伸出"竞走heel-and-toe"，"慢跑jog"等课外单词，让同学们稍作了解，有助于提高学生的阅读理解能力。上课时利用投影仪进行播放，这样不仅激发了学生对英语课堂的兴趣，同时也为教师省下了大量的时间，也更加方便教师日后对学生进行该内容的复习工作。

2.2.2 划分小组进行针对性教学。虽说高中阶段要求进行的是小班教学，但是每个班级的人数还是相对较多，有些基础一般或者薄弱的学生因为跟不上教师的步伐，就会逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，教师可以将班级划分小组，因材施教。比如，教师可以根据平时成绩将学生英语水平划分为三个程度"水平较高"、"基础一般"和"基础薄弱"，使所分的各个小组中英语水平，分别处于这三个程度的人数相等。各个小组中对于基础一般或薄弱的同学，让其掌握课内重点知识即可。对于英语优秀的同学，可适当为其补充一些额外的知识。另外，教师可引导水平较高的学生在提高自己水平的同时，积极帮助辅导本组内的同学。这样既可以减轻教师的负担，也可使不同阶段的学生都得到更大的进步。

2.2.3 创设问题活跃课堂气氛。经调查表明，教师与学生间的互动，可以使学生的注意力提高，课堂气氛活跃，使学生对课上内容的印象加深，有助于提高课堂效率。所以在课堂上教师可以根据课文内容创设一些问题情境。例如在《Friendship》这一课的学习中，教师可以提出"What is the true friend？"，并让学生用英语进行讨论，得出答案。这不但使学生的口语得到锻炼，同时也增加了课堂的趣味性。

2.3 课外巩固，使知识更加稳固。

2.3.1 课后作业布置方式。对于语言类知识的学习，课后巩固十分重要，所以课后作业的布置，也极为重要。其中对于词汇和短语的背诵大部分都是在课外时间，但由于高中生的课余时间较短，有些高中生经常抱怨时间不够用，阅读短文看不懂，这便需要教师对课后作业的合理分配。

教师可以在新的一课开始前，让学生分两天对课后词汇进行背诵，在课文学习期间，每天都要留巩固课后单词的作业，同时在增加两篇阅读理解使新背诵的单词印象更加深刻，在课文结束后，专门找出一节或两节课的时间去评讲，主要目的是教会学生阅读文章的方法，提高学生的阅读能力。其次，教师在讲解如何记忆单词时可以运用联想法或者根据音标记忆单词拼写。例如，在记忆"basketball"这种较长的单词时，可以先记"basket"是"篮子"的意思，"ball"是"球"的意思。这样，学生在记住两个短单词的同时，也记住了"篮球"这个较长的单词。最后，在课文结束时教师应听写单词，考察学生对词汇和短语的掌握。同时，在教学中，教师可以在课前几分钟用PPT大致浏览上节课所学内容，使学生加深印象。

2.3.2 开展课外英语活动。当学习变成乐趣时，相信所有的学生都会爱上它。因此教师应该积极创建周末英语角、英语戏剧社等活动，使学生自觉、自主、快乐的一起学习和巩固知识，将枯燥的书面知识转化为乐趣。比如，在学习《The Million Pound Bank Note》这一课时，教师也可以组织英语戏剧社的学生们，将马克-吐温这部著名小说演绎出来，使学生更深刻理解文章的思想与内容，使他们感到学习英语十分有趣。同时，学校也可以在假期开展国外夏令营，组织学生在假期参观一些外国著名景观和知名大学，使学生更好的了解外国的风土人情，增强自己在学习道路上的动力，同时了解英语的语言魅力。

3.结束语

在如今的应试教育下，想实现高效课堂的全面改革面临着很大的困难。高效课堂的实现需要教师和学生更好的配合，需要每一位教育工作者认真反思、探索，积极改革，形成具有自身教育特色的高效英语课堂。希望本文研究内容可以帮助教师提高高中生英语水平，同时对学科教育工作有一定帮助。

参考文献：

[1] 华占英.立足课堂，推进高中英语有效教学[J].中学生英语（高中版）. 2010（25）

[2] 魏戈.浅谈英语教学过程中的师生互动[J].科教文汇（中旬刊）. 2010（07）

[3] 李春艳.谈英语课堂中有效的师生互动[J].科技创新导报.2009（05）