简论幼儿创新意识的培养

幼儿是国家的未来和希望，从小就应着重对他们进行“创新”意识的培养和教育。幼儿的创新素质包括创新意识、创新能力和创新人格。那么怎样培养幼儿的创新素质呢？

一、创设宽松的环境，培养幼儿创新

众所周知，在创新教育的过程中是需要“发现”和“想象”的，而“发现”和“想象”的这种探索行为必须在一个宽松、自由、安全的精神环境中才能实现。所以，在培养幼儿创新意识时，教师应设法创设宽松的环境。

幼儿好奇心强，极具想象力。在他们那充满童真与稚气的想法中，创新思维若隐若现。作为幼儿的启蒙者，对于这些创新意识的“火花”要善于及时发现并适时引导。然而宽松活泼的教学环境取决于积极健康的师生关系，只有在充分保证幼儿具有心理自由感和心理安全感的环境氛围中，幼儿的创新思维才会闪现、迸发。

二、保护幼儿的好奇心，鼓励幼儿想象

幼儿富有幻想，对事物充满好奇，想象是创造的前提，好奇是创新的动力。因此我们在教育中应保护幼儿的好奇心，善于通过激发幼儿的创造动机和兴趣，吸引幼儿主动参与活动的积极性，引导幼儿对问题提出疑惑，从而产生寻求答案的动机。如，在区域活动中投放各种各样的材料，穿珠子，系纽扣，过家家，开商店，玩玩具，搭积木等等，幼儿边玩边开拓着新的玩意，既满足了好奇心，又通过操作锻炼了动手的能力。在科学教育活动中，最新的教育方法是让幼儿对问题去猜想结果，然后再通过动手操作去验证自己的猜想，从而使幼儿产生创造的动机和兴趣，由感性知识上升到理性知识。我们经常遇到这种情况，你正滔滔不绝地讲风的形成，任凭你怎样变换自己的声调，而孩子们却专心致志地观察着来来回回的蚂蚁，想象着蚂蚁王国的故事，这时，如果我们顺应孩子的兴趣，把活动的主体转移到蚂蚁吃什么？他们为什么搬家等等，必会收到意想不到的效果。

三、引导幼儿提问，鼓励幼儿创新

创新意识浓厚的幼儿，往往是一个什么都敢问的幼儿。为了把渗透创新意识培养的活动落实到实处，我在日常教学活动中做了一个不成文的规定――每个幼儿每天至少提一个问题。对问题提得多。提得好的幼儿予以贴五星、插红花等奖励。

鉴于大多数幼儿好奇心强，他们常常会提出一些令人意想不到的问题。面对这些令人啼笑皆非、稀奇古怪的问题，我把它看作是鼓励幼儿创新意识且兼的“良辰美景”。即使有些问题足以令我张口结舌、面红耳赤，我也从不简单地对这些问题讽刺、挖苦、敷衍塞责或粗暴地训斥“真笨，怎么问这么傻的问题”。试想，如果发生了上述的情形，幼儿会再也不敢也不愿提问题了，那么幼儿的创新意识就会被我们不知不觉地扼杀在摇篮里。

除了规定幼儿提问外，我也经常向幼儿提问或反问。我常常把幼儿组织在一起集体讨论，为他们创造一个有利于提问或反问的环境，如讨论某一自然现象，故事中的情节、人物或简单的道德行为、游戏规则等。总之，这些措施对鼓励幼儿创新思维的发展起了很大的帮助作用。

四、教师要改变教育观念，打破常规束缚，增强自身创新意识，启迪幼儿创新

教师要转变以知识传授为中心的教育观，树立以幼儿为主体和促进幼儿主动学习获得知识的教育观。如，幼儿主动参与活动，在活动中发现问题，主动探索，教师在保护幼儿积极探索的同时，给予幼儿正确的指导，使幼儿的探索活动更有意义，教师要加强理论学习，开阔视野、丰富知识、掌握最新教育教学方法。有研究表明，创新能力发展的关键时期是2～6岁，如果错过了这个阶段，以后就很难重新点燃新的火花。因此，对幼儿进行创新意识素质培养非常重要，教师要用科学的方法和途径培养幼儿的创新意识和能力。

在日常教学中，我充分利用创新思维的培育技巧，如“颠倒法、逆向思维法、缺点巧用法、发散思维法”等来启迪幼儿创新思维的火花。例如，图画课上把太阳和星星同时挂在天空中，或小狗在吃草、小鸡在水面上游等等，让他们自己去找出问题，有意识、有目的地去启迪幼儿主动发现问题的能力，增强他们对错误问题和疑难问题的敏感度。

幼儿创新意识的培养不是通过一个活动、一堂课就能够完成的，它应贯穿于整个教育过程中，教师要善于捕捉让幼儿进行自主创新的机会，给他们自主活动、自主选择的机会，为幼儿自主创新提供必要的条件，发展创新实践活动，尽可能地创造条件让每一个孩子都能享受到成功的快乐。

参考文献：

高玉瑛.重视幼儿创新教育的培养[J].新课程学习：上，2013（4）.