“三自主活动”缤纷双休日

自2008年起,山东省逐渐实现了“把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生”的“三个还给”目标,特别是把双休日彻底还给了学生,各地中小学挤占、抢占时间补课的现象彻底消除了。

滨海三中虽地处偏远,但也很好地完成了“三个还给”目标。不过,在执行的过程中,滨海三中的领导发现,当地由于缺少青少年活动场所,因此每当双休日的时候,学生完成作业后基本上处于闲散状态。在家长疏于管理的情况下,学生的双休日生活出现了诸多的问题:有的孩子贪玩,作业无心完成;有的三五成群满大街游逛,直至深更半夜,乐不思家;还有的沉湎于网吧,被游戏所吸引,导致对学习失去兴趣……自由的空间,却造成部分学生人格素质的下滑。这些问题让学校领导意识到,缺乏对双休日活动的指导,学校教育将离素质教育的轨道越来越远。

推行素质教育,把节假日、双休日还给孩子,不是学校对学生放任不管,而是让家庭、学校、社会共同担负起教育孩子的责任,给他们提供一个发展自我、表现自我、提升自我的机会,而拥有自由空间的双休日生活正是这样一个大平台。为此,滨海三中领导决定以“三自主”改革管理模式①为依托,构筑丰富多彩的以小组管理为模式的双休日生活。

一、计划是行动的先导

学校自主管理委员会在征求了教师、学生及家长意见的基础上,对活动内容、活动形式、管理模式、评价机制进行了大致的规划。小组双休日活动的安排一般遵从以下原则:第一,为便于组内活动内容的统一和组员的团结,组长选聘或组员自由组合时,都要根据组员的爱好和性格进行搭配组合。第二,每个小组都要制订出本组双休日活动的各项章程,比如请假制度、分工安排、活动纪律、奖惩激励措施等。第三,各小组根据学校自主管理委员会制订的学期活动计划,周末前制订出详尽的周末活动安排,上交班级自主管理委员会并张贴在小组公告栏内。每周一,组长要向班级自主管理委员会上交上周末活动总结。第四,学校定期举行以班级为单位的小组交流活动,同时评比各类“明星小组”。学校自主管理委员会的成员要不定期轮流抽查小组活动的落实情况。

二、双休日实现了真正意义上的自主学习

双休日还给了学生,减轻了学生的学业负担,但并不等于轻松的双休日就没有任何学习任务了。如果把课堂上的小组合作学习延伸到校外,延伸到家庭,可以有助于学困生及时弥补不足,给优生一个快速成长的空间,滨海三中对学生双休日的自主学习进行了如下指导。

首先由各小组组员在周末之前征求家长意愿,然后在组长的统一协调下确定每周的集中学习时间、学习地点、辅导的家长。每次集中学习的过程要由一位责任家长负责指导,并根据组员的学习表现填写出双休日学习情况调查表,真实填写每位组员周末学习的表现。

每位教师不仅要给学生留有书面作业,还要布置适量的预习任务。因为有了周末集中学习的创意,因此学生不但可以利用这个机会互相检查作业并解答作业中的疑难,还可以改变以前个别同学由于无人督促导致的预习流于形式的现象。

教师要通过口头、书面的抽查或齐测等方式及时掌握学生的双休日自主学习情况,做到评优责差。每周班级自主管理委员会根据各位教师反馈的作业情况、自主学习的效果并参考家长填写的周末学习情况调查表,评选出“明星学习小组”,在班内、校内进行表彰,并作为班级考核的重要依据。

事实证明,双休日小组的合作学习,使学生的自主学习能力得到了锻炼,具有自主学习意识的组员越来越多,学习成绩也得到了整体的提升。

三、开展“五个一”活动,让学生全面发展

把素质教育贯穿到学生的整个生活中,是为了让学生学会做人,学会求知,学会生活,学会劳动,学会创造。每学期学校都会根据教育形势的发展制订实践活动计划,2009年上半年,滨海三中开展了“五个一”工程活动,即参加一项公益活动,进行一个研究性学习课题,参加一次社会实践调查,参与自己喜欢的一项艺术活动,读一本经典书籍。各班级小组在家长和教师的带领下将活动开展得有声有色。

1.参与社会公益活动,树立服务意识

公益活动是服务于社会、服务于大众的益民行动,在行动中让学生体验参与的成就感、荣誉感,树立为民服务的意识,是最有效的人格养成教育。

学校各小组每月组织组员参加一次社会公益活动。如3月份的“让雷锋进社区”服务活动,4月份的“洁净你、我、它”卫生大扫除活动,5月份的“爱心大慈善”活动,各项活动组员都倾力投入,人格养成教育颇有成效。

2.坚持用艺术陶冶学生情操的教育理念

为让艺术之花开得更加灿烂,学校先后组建了声乐独唱小组、诗文诵读小组、美术小组、机器人兴趣小组等,还先后成立了校合唱团、舞蹈团、书画社团、器乐队、鼓乐队、体育舞蹈队,形成了“三团三队、多小组”的格局,各种校园艺术活动开展得如火如荼。双休日小组合作学习的模式更是为艺术活动的开展提供了多种可能,学校的艺术社团周日分别开展两项艺术兴趣活动,活动做到指导落实、计划落实、内容落实、时间落实、地点落实,每个学生根据自己的特长每月参加一次特长兴趣小组活动。每学期级部、学校组织两次大型的艺术展演,给有特长的学生一个表现自我的舞台,激发同学们参与的兴趣,“生生有特长”成为学校艺术教育的追求目标。

3.课题研究,帮助学生开拓崭新的知识领域

研究性课题的开展就是训练学生的动手操作能力,是把课堂知识向课外拓展的最佳渠道。新学期开始前,学校要求每科教师根据学科知识与课外知识的联系,确定一个研究性课题,纳入学校的工作计划。班级以小组为单位在专职教师指导下,每月选取一个课题展开研究,分工合作,写出课题的研究报告,然后进行小组与小组、班级与班级间的评比活动。

4.社会实践调查活动,益于身心,怡情励志

走进工厂,试做工人小助手;走访大街小巷,寻访民情趣事;走进大自然,享受精神之旅;做爸妈的小帮手,丰富生命体验,等等。这些以小组为单位组织的实践活动,或有父母的陪同,或有教师的指导,不仅让学生玩得开心,享受到生活的情趣,成为紧张学习生活的“调味剂”,还开阔了学生的视野,锻炼了他们独立生活的能力,起到了课本不可替代的教育作用。

5.每学期阅读一本经典,丰富人生

有句名言说得好:人不能改变生命的长度,但可以拓展生命的宽度。阅读是拓展生命宽度的良方,一旦养成,终生受益。每学期由级部语文教师根据教程推荐一本经典,学生利用双休日进行精细阅读。以八年级推荐阅读的《论语》为例,首先由小组成员互相检查两周内完成的背诵任务;其次是交流对名句的解读,在交流中加深对《论语》的了解,讨论阅读《论语》后的感悟;再次是布置两周的背诵任务。每月以班级为单位进行一次交流评比活动,小组以各种形式展示对《论语》的品读,在评比中促进阅读。目前,品味经典已成为滨海三中“书香校园”活动的一道独特风景,它在丰富了学生双休日生活的同时,滋养了学生的身心。

四、双休日实施“三自主”管理模式的成效

“三自主”管理延伸到了双休日,为学生带来了一个规范的、安全的、有意义的双休日生活。

为家长解除了烦恼。“三自主”活动解决了家长因工作繁忙而无法照顾孩子的烦恼,也帮助那些自由散漫的孩子积极地投入到学习、活动中去,培养了学生为小组、为班级、为学校争光的意识和团队精神。

孩子可以快乐地支配自己的时间。让学生可以按照自己喜欢的方式组织丰富多彩的活动,并调配好与学习之间的关系,使双休日生活与学校生活互为补充,相互促进。

孩子的能力得到了锻炼。双休日的社会实践活动,一方面为学生们创设了展示自己的舞台,使其各方面的兴趣、爱好、技能和特长都得到了自由的发展;另一方面给学生提供了一个观察社会、了解社会的机会,开阔了他们的眼界,增加了他们的阅历,这既有利于培养学生的实践能力和创新能力,又为学生的学习和写作提供了鲜活的素材,从而促进了课堂教学。

孩子的健康得到了保障。“三自主”活动使学校教育、家庭教育、社会教育密切配合,把孩子从紧张、压抑的状态中解放了出来。家长知道了孩子的所思所想,孩子们也知道了家长工作的辛苦和对自己的良苦用心,知道了节俭,学会了感恩,从而消除了代沟,促进了相互之间的了解和彼此之间的尊重,使孩子在和谐融洽的氛围中,健康快乐地成长。

“三自主”活动向双休日延伸,不但把素质教育的基本目标落到了实处,而且让学生的文化学习和实践能力都得到了提高:在学校以“学习文化”为主,在双休日以“实践活动”为主,两个方面相互弥补,相得益彰。

注释:

①“三自主”的管理模式,就是以“主体教育理论”为依据,以培养学生的主体意识为切入点,以小组合作为组织形式,以量化激励为制度保障,引导学生“自主学习,自主管理,自主发展”的教育教学管理模式。

(作者单位:山东潍坊滨海经济开发区滨海三中)