抓好书面表达训练 提高英语写作水平

〔关键词〕 中学英语教学；英语写作

水平；写作训练

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

22—0091—01

应用写作是中学英语教学的重要内容之一，也是绝大多数中学生在英语学习过程中最头痛的一件事，更是高考试题中的难点。要想高考时在有限的时间里写出好作文从而得到较高的分数，除了熟悉高考的命题思路，掌握正确的解题方法和避免考生常犯的几种错误外，还应从高中一年级开始就进行科学的基础训练。现就笔者多年从事高中英语写作教学的基本做法简要归纳如下：

一、制订一个切实可行的，循序渐进的高中英语书面表达教学计划

根据教学大纲的培养目标，高一、高二年级学生每节课要有一次短时的笔头训练机会，每周至少有一次短文写作训练。训练内容：造句，仿写，套用固定句型练习，随意写（包括日记）等。具体要求：不论是造句，仿写还是套用句型练习，都应由教师根据当天所学内容提出要求，让学生有针对性地进行练习，完毕后抽取几个学生的作业集中进行讲评。

高三年级学生要求每天有笔头写作的活动，每三天写一篇短文。写作内容：（1）改写或缩写课文。（2）日记，书信，通知，便条等实用文体。（3）看图作文，夹叙夹议的半开放式作文等。

二、采取有效措施，保证计划顺利实施

1.认真发挥好教师的主导作用。加强对学生写作的指导，对审题、取材甚至开头、结尾等细节都应进行指导。教师要经常向学生介绍各种文体，培养学生构思和组句成篇的能力，帮助学生掌握主题句和辅助句之间的关系，把握好文章的过渡和基本的衔接的能力。

2.充分挖掘非智力因素，激发学生的写作兴趣。教师在指导的基础上要不断激发学生的写作兴趣，鼓励和调动学生的写作积极性。教师应鼓励学生写日记，找笔友，写自己感兴趣的人或事，大力营造人人都参与的浓厚氛围。另外，教师还可以组织班内分组写作比赛，让学生参与批改作文，逐步提高他们的分析能力和判断能力。

3.强化“输入”，保证“输出”。一方面，教师要多向学生提供各方面的阅读材料来充实他们的语言输入。同时教师还可以提供各种类型的范文让学生借鉴，并让学生背诵其中的精彩段落和句子，尤其是近年的高考真题作文。另一方面，抓基本功训练，强化基础练习是英语写作教学的最根本保证。一篇好文章离不开合理的布局，正确的文意，准确的表达，而这一切都离不开基础——正确的书写，句型、时态、语态、照应、标点等。所以抓好写作教学一定要抓好基础训练。

三、切实把好“收尾阶段”的验收关，确保以下环节落实到位

1.审题。书面表达要切中题意，所以动笔前应认真审题，了解题中所提供的文字说明或图表提供的信息，以便确定短文的整体构思。

2.列要点。书面表达题要求写作要点齐全。为了防止漏写要点，一定要认真观察题目，根据题中所提供的信息整理出写作要点，列出写作提纲。

3.造句。列出写作提纲后，便可根据写作提纲来造句。书面表达题是要求学生用“写”这种交际形式进行表达，并不是一种单纯的翻译题，应注意避免套用自己心目中的汉语句式去“生搬硬套”，从而创造出“中式英语”。另外，一个意思会有多种表达形式。如果遇到一时难以表达的要点，可采用变通的办法，绕道而行，化难为易。造句时要尽量使用自己最熟悉，最有把握的表达句型。总之，所写句子应符合英语的表达习惯。

4.连句成文。写好句子后，应注意在句子间恰当地添加上一些表示并列，因果，转折等关系连词，使句子过渡自然，文章浑然一体。

5.检查。完成写作后，应对所写短文进行如下检查：（1）要点是否齐全。（2）是否有语法错误，如句子结构错误、动词形式错误等。（3）格式、人称是否正确。（4）字数是否符合要求。（5）大小写、标点是否正确等。