对英语课堂评价用语的反思

目前，初中英语课堂教学中教师评价用语贫乏，普遍存在简单化，形式化的现象，缺乏应有的针对性，甚至有些老师上课只用汉语，而不用英语教学，达不到对教学效果的辅助作用。通过多年的课堂教学的总结，我觉得正确和恰当的运用课堂评价用语可以为教学过程增添许多亮点，教学效果达到事半功倍。现归纳出以下几项课堂用语的原则：

1 英语性原则

首先在英语课堂上，教师应尽量使用英语来组织课堂教学。因此在对学生进行课堂评价时使用英语，可以让学生有种身临其境的感觉，有效激发学生学习英语的热情。而对于刚刚接触英语的初中生，教师应尽量使得课堂用语简单化，口语化，要结合教师形象的肢体语言，丰富的表情才行。例如：You are best. OK！(同时翘起你的大拇指)。随着学生接触的语法和句型的增多，课堂用语随之越来越丰富。You are better than last time. Come on!但当学生听不懂时，教师应在必要时，多重复，多表演，多举例。例如：Let’s work in groups.有些学生可能不理解“in groups”什么意思，教师可以举例子，指着几个学生可以说You can do it together.如果每天使用一些简单的课堂用语，例如：“Ok. Great. You are right. Very good.”学生会觉得索然无味。这样即不利于鼓励和启发学生，也不利于师生间的情感交流。因此要注意循序渐进，随着学生英语知识的积累，课堂用语逐渐丰富。长期下来坚持用英语会话，你会发现学生的听力，语感等等方面会进步很大。

2 鼓励性原则

其次在使用英语进行评价的基础上，使用评价性用语应以鼓励为主，肯定成绩、表扬进步、增强学生的进取心，争取让每个学生都成为课堂活动的积极参与者是我们的目的。切忌使用伤害和彻底否定学生的语言。如：Not clever. You are very stupid. You are the worst student in our class. 这样的语言会严重挫伤学生的自尊心，甚至可能使学生一蹶不振，从此丧失学习英语的信心，在课堂上再也不会主动回答问题。首先我们对敢于回答问题的同学要给予鼓励，如：I am so happy that you put up your hands; Don’t be shy.然后再根据回答的情况，进行指导性评价。即使学生的答案完全不正确，也应给予安慰和鼓励。如：Don’t worry about it; No problem；Sit down, please. Can anyone help you? 而对于回答问题不太完美的学生，应先肯定成绩，再婉转指出错误。如一位同学问题回答得不太好，但口语很流利，这时应该对他这样评价：I think your spoken English is very good, but I can’t agree to your answer. Please think harder and have a try again. 如果一位学生问题回答的很好，但口语不够流利，可以说:Well done. You’re quite right. But I don`t think your pronunciation is very good. You need to do more listening and speaking. 有时面对一些较难的问题，同学们都不敢发言，这时应加大鼓励力度. 如：Who wants to have a try? No matter how your answer is, you will be the best. 然后对于敢于挑战较难问题的学生首先要求学生们鼓掌给予鼓励，无论最终答案是正确还是错误。如： You are a brave boy/girl. Though your answer is not quite right, we all like you. Think harder again. I believe your answer will be better next time. 另外应注意利用鼓励性评价用语固然重要，但千万别忘了你那微笑的表情更能打动学生的内心。

3 启发性原则

然后课堂上当学生遇到了疑难问题，不要急于给出正确答案，要允许学生犯错误，然后就所犯错误，对学生进行适当的启发诱导，使学生大脑处于积极思维的状况。如：有一次在做造句练习时，有个学生出现了这样的错误：The water here nice and warm. 此时应及时启发他们：Is it a sentence? No, it has no verb in it. Verb is the heart of a sentence. Don’t forget it. 但有些差生还未能纠错，进而给出一个例句：Ah, the air today is nice and clean. 这时学生都恍然大悟了。这时有必要给予提示：Use the patterns we learnt last week. Use the Present Tense. 当发现学生接近答案了，应继续引导，达到举一反三，触类旁通。或当学生回答的问题不太严密，可继续说：That’s not quite right. Any other answers? Strike while the iron is hot. Go on thinking, please.当学生在教师的启发下终于答对题时，可以说：How clever you are. Well done!

4 情感性原则

在评价语中投入情感能让学生感受到老师对他们的关爱，使学生产生奋发向上的动力。如：优等生答题出了错，感到垂头丧气，这时应给予适当的安慰: You are a clever boy/girl. But this time you are careless. Please be more careful next time. 差生回答问题时，心中没底，自然就胆怯，这时应给他们点勇气：Don’t be shy. Never mind. Try your best. I am sure you can do it. Believe in yourself. If you have any problem ,I will help you.在节假日前后，评价语中最好加上祝福性的话语。如：Merry Christmas! Happy New Year! 等等，如果能记住学生的生日，当天在评价该生时，加上一句Happy birthday to you 就再好不过了。学生会把这句话当作老师送给他的最好的生日礼物。如果遇到生病的学生在课堂上也不要忘记送上你的关心和问候。如：xxx, Are you better today? I hope you will be better soon.当学生遇到困难时，也别忘了说：Can I help you? If you have any problem, you can tell me. Don’t forget we are good friends.

5 通俗性原则

无论采用英语性原则、鼓励性原则、启发性原则还是情感性原则都应注意要通俗易懂，与学生的语言水平相当，不易采用过难的单词或句子。这样才易于被学生理解和接受，如果太难懂、太生僻，学生不理解，就失去了评价用语应有的意义;反而适得其反，让学生感觉好像在听天书一样，让学生感觉对英语望尘莫及。因此我认为四个原则中，通俗性原则是基础。只有在通俗易懂的基础上其它原则才会发挥作用。

教学实践证明，如果在课堂评价中遵循了以上五个原则，能使学生的思维得到很好的训练，师生间的情感得到充分的交流，大大调动了学生学习的积极性，全面提高了课堂教学效率。