对少先队课程与校本课程想整合的研究

【前言】对少先队课程与校本课程想整合的研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。其次，少先队戏剧表演教学本身需要形象思维，事实上在戏剧表演教学中，常用打比方、讲故事、虚拟、夸张、风趣、变形等方法以达到与队员们沟通的目的。例如，我们要给孩子们排音乐剧《超级女生》，可以先给他们讲“马小跳、路曼曼、安琪儿”的故事，让他们理解故事情节...

摘 要： 少先队组织是整个教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校教育的得力助手。学校少先队不能脱离学校工作实际和教育工作规律，同时培养队员的形象思维能力是符合少先队员年龄特征的，因此结合新课改精神，我们开始思考如何发挥少先队组织的优势，参与到学校校本课程的开发活动中，真正培养出具有创新精神和实践能力的新人。我们在少先队活动与校本课程开发的整合方面做了一些方面的思考与探索，让少先队组织有效融合于学校课程改革之中，把新课程的一些新思考、新观念，以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通，少先队工作就会有新的突破。

关键词： 少先队课程 校本课程 校园情景剧

一

有很多人认为：少先队戏剧表演教学无非是教小孩子们进行一些训练，再加上一些音乐的组合，然后再创作编排一些有趣的动作给他们跳跳，全当做做游戏、锻炼身体。难道少先队戏剧表演教学仅仅如此吗？其实这是一种误解，少先队戏剧表演教学可以培养队员的形象思维能力。

首先，在少先队戏剧表演教学中，培养队员的形象思维能力是符合队员年龄特征的。少先队戏剧表演教学的对象是广大少先队员，我们常说“因地制宜，因材施教”，少先队员这一年龄段在认识世界方面正处于从感性上升到理性的过程之中，其中又以感性认识为主，他们对周围事物的认识往往从直观的画面、感观的形象入手，而戏剧表演被称为“可视的音乐”、“流动的雕塑”，形象是戏剧表演的灵魂，因此，戏剧表演教学为队员形象思维能力的培养提供最便捷的条件，现在社会上不少有眼光的家长，让孩子在业余时间学习音乐、舞蹈、美术等艺术，这是符合队员教育的规律，对培养他们的形象思维能力是大有裨益的。

其次，少先队戏剧表演教学本身需要形象思维，事实上在戏剧表演教学中，常用打比方、讲故事、虚拟、夸张、风趣、变形等方法以达到与队员们沟通的目的。例如，我们要给孩子们排音乐剧《超级女生》，可以先给他们讲“马小跳、路曼曼、安琪儿”的故事，让他们理解故事情节、趣味，引起他们的兴趣，再教他们各自扮演适合的形象，启发他们想象：马小跳是什么样子的呀？走起路来是不是一蹦三跳？他的神情是怎样的？这样引导启发他表演，这样的教学往往达到事半功倍的效果。

同时从小孩的角度看，他们的眼睛总是看着有趣、形象生动的东西，不爱那些枯燥、抽象的概念，你和他们讲道理，行不通，且你吃力，他们也不爱听，他们感兴趣的是美丽的小花、可爱的小鸟、色彩绚丽的飞舞的蝴蝶，所以，当我们教给他们知识时他们有选择地接受。你讲得生动有趣，他们就容易接受，在这个过程中，他们不自觉地运用形象思维进行筛选。

二

那么在少先队戏剧表演教学中，如何培养队员的形象思维能力呢？

1.在把握故事形象中培养队员的形象思维能力，每一个作品中都有其具体形象，而形象的设计必须为表演者理解与把握。所以当设计队员戏剧表演形象时，要充分考虑队员视角的特点，这样才有利于他们进行形象思维、发挥想象，更好地体悟人物的内涵和性格特点。比如一些动物、植物或一些少先队世界里的人物形象，就不能设计得像成人舞蹈那么具有丰富情感和矛盾冲突。又如同样是老人，在成人的眼中一定是经历很多风雨沧桑，内心很丰富。而在小孩眼里，他只会是慈眉善目、和蔼可亲的，我们在设计表演形象时一定要符合队员的形象思维特征。

当我们设计好形象后，不要急着排练，而应该给队员们讲一些这个形象的基本常识，通过一切手段让他们长知识，为他们进行形象思维打好基础。 戏剧是各种艺术的综合表现，有美术、文艺、音乐、灯光、声韵。所以更易于感动人心，而少先队戏剧同样具有此种力量。因为队员心灵纯洁，易受感动，所以对他的启发更大，而剧中的是非曲直最易影响队员判断是非的能力，促使其发展出公平正义的美德。剧中人物的行为会对队员产生示范作用，如标准的队礼、谦恭的礼貌、勇敢的行为、同情心的表现。精细入微的动作是引起队员模仿的动机。

2.在动作中培养队员形象思维能力。戏剧形象要靠动作塑造，所以要设计好队员戏剧表演动作就必须遵循队员的思维特征，要坚持简洁明了、生动形象的原则，队员的形象思维是直观的，他们不会费多大劲，拐弯抹角地理解，小鸟就是展翅飞，小兔就是蹦着跑，小苗就是发芽生长，小朋友就是活泼可爱，他们不会想其他的事情，动作的设计不宜太繁琐，一大堆动作表现一个东西，不如精选一些简单的有代表性的动作反复，这样才符合队员的形象思维特征，也容易长握，否则在舞台上蹦跳半天，孩子们也不知道在干些什么，那岂不可笑？

在着手编排动作时，我会先放一段音乐告诉他们今天要表现什么，让孩子们充分发挥想象，即兴的、随意的，从中提取号的动作，加工后再教给他们，这样对孩子们的形象思维能力大有好处，同时便于孩子们理解和接受。例如我在编排表现春天里的小树，这样表演时，孩子们有的把手伸出来表示树枝，有的左右摆动，表现风吹树枝，有的双手慢慢打开，如树枝上的小芽，甚至会模仿小鸟在树枝上蹦跳。我从队员们十分随意的动作上获得灵感，编排一个兴趣盎然的音乐剧，小队员们在舞台上表演得十分投入，获得观众的好评。

我们从中提取一部分好的素材加工后，成为规范的动作再教给他们可以事半功倍。孩子们即兴表演有的是下意识的，经过我们精选出来后在教给他们时应当具体讲解给他们听，这是表现什么？那是表扬什么？这应在什么样的情绪里，那在什么情绪里？把他们的形象思维规范统一起来，这样整个表演的基调或风格、情绪就固定。

3.在画面中培养队员形象思维能力。舞台画面的设计要符合孩子们的形象思维规律，而不能是图形的拼凑让孩子们机械地走队形，每一个场面要有让孩子们进行形象思维的空间。这个人字形，是你追我赶，画面不是凭空设计，要编导通过形象思维创作的结果让孩子们用形象思维接受，让孩子们感觉到，自己在画面里就是一棵小树、一只小鸟、一朵小花，让他们通过形象思维在图画里“跳舞”。

纵观目前国内外的戏剧舞台，国外的创作、演出的理念、模式与国内剧有很大区别，他们的舞台极为纯净，特别注重人物的塑造和故事的发展，这是我们应该学习的。闭门造车不可能创作出好的少先队剧，原创是发展的最强动力。少先队剧在创作上要高于观众，在演出中要平视观众，在交流中要俯下身子，以新的创意吸引孩子。少先队员的心灵是一粒粒饱满的种子，队员戏剧有义务和责任参与、引导其他少先队员的成长，播种给他们其他事物难以替代的幸福感。