寓教于乐 第5期

【摘要】1.端正、培养学生们的心态，培养学生的自信心与兴趣度 刚入学的学生心态起伏比较大，教师在他们一入学，就要把注意力放在观察、调整、培养学生们的心态上。塑造学生“学习为自己的...

摘 要：在中职英语教学中开展趣味教学，可以更好地达到教学预定目标，提高学生的学习兴趣，增强教师的专业技能和综合能力。笔者结合自身多年的学习和工作经历，从实施趣味教学的前提入手，就如何在中职英语教学中实施趣味教学谈了一些自己的想法和观点。

关键词：中职英语；趣味教学；专业技能；综合能力

“语言这东西，不是随便可以学好的”，对自己所在民族的语言是这样的，学习起英语来更加不容易。但若是有适当的方式方法，便能取得较为出色的效果。中职学生的知识水平与年龄特点有以下特征：动手能力强，兴趣广泛，自我约束、主动学习能力相对较弱。当前，中职教学水平不高，很大程度上是兴趣缺乏所致。从这个层面来说，英语学习就更需要兴趣了。怎样提高学生对英语的兴趣，并能够延续下去，是趣味教学实施的基本点。因为教师能力的差异，学生能力的差异，教材内容的差异，所以实施趣味教学并没有也不会存在固定的模板。笔者对如何趣味教学实施了一定阶段的分析研究，希望能够有所成果，提高中职教师对趣味教学的关注度，进而对中职英语教学水平的提高起到一定的作用。

一、中职英语教学中实施趣味教学的前提

既然文章的标题突出了“兴趣”，教师就要根据学生的年龄与心理因素的性质多方提高教学效率、总结教学方法， 消除学生对英语的排斥心理与抵触心理，来提高这个年龄段学生的主动性与兴趣度。中职学生处于青少年到成年之间，爱说爱动，兴趣广泛却往往分散，他们的约束与内心控制力、调节能力还远远不够。按照这个年龄段学生的表现情况来看，笔者认为中职英语教学是非常需要趣味教学法的。怎样提高与延续学生对英语的兴趣，使其成为英语学习的基础与动力，其前提为：树立正确、端正、平稳的心态，多方强化学习的自信心；构建良好的师生感情；实现轻松愉悦的校园环境，实现学生的进步，使学生们随时可以感受成功的愉快；使用各式各样的教学模式，使学生快乐地学习、进步。

1.端正、培养学生们的心态，培养学生的自信心与兴趣度

刚入学的学生心态起伏比较大，教师在他们一入学，就要把注意力放在观察、调整、培养学生们的心态上。塑造学生“学习为自己的发展”的意识、报答父母与社会的意识心态、不骄不躁的心态、“付出才能有收获”的心态、渴望成功的心态，让他们能够在学习的时候勇对困难、解决困难，追求进步、实现自我。

2.实施师生之间的灵活互动，塑造融洽的师生交往氛围

教学活动的人员是双向的，教师与学生之间是否有着愉快的、融洽的交往与写作关系，会直接关系到英语教学的水平。这就是“之所以‘信其道’是因为‘亲其师’”，教师的职责决定了他们不单单要做学生尊敬的师长，还要做大家知心、交心、可以倾诉的好友。笔者根据教学实践经验得知：若是学生们对教授某学科的老师比较亲近，他们会对该老师所讲的课程非常感兴趣，也就特别爱好学习，从而在这门课里所付出的努力就更多。反之，若是学生们和某个老师有心理隔阂，因为逆反心理的因素，往往也就不肯学习，甚至在该老师上课的时候消极抵制。所以，教师要注意充分了解学生所想，建立各种情感交流的方式与渠道。不过，这并不是说学生的缺点不能批评，过于顺着学生。教师也要理解：任何一个学生都有上进的想法；批评与表扬的原因都是因为爱护。因此实行批评的教育方法时要避免粗暴，既不能伤害学生们的自尊心，伤害其人格，也要使学生切实体会到老师的批评教育是真诚的，是对他们自身的培养和关心，从而意识到错误，并进行改正。

3.改善学习氛围，营造良好的环境

俗话说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师。”鼓励学生的兴趣爱好是学习英语的重要前提，这对文化课基础相对薄弱的中职学校学生来说更加关键。中职专业往往是技术教学，好动不好静，课本里单调的字母与僵硬的画面，往往无法激发学生们的积极性与主动性；拗口的发音、陌生的句式、另类的语言习惯，更让学生觉得英语学习枯燥乏味。对此，笔者认为改善学习氛围，营造良好的环境至关重要。教师要通过多种多样的教学模式，尤其是寓教于乐的趣味教学法，营造良好的学习氛围，提高教学效率。

二、中职英语教学中实施趣味教学的主要方法

1.形象教学，培养学生兴趣

在教学过程中，经常遇到新的单词，因此，在语言训练中可以多方利用平时生活中的实物，对照讲述它们的名字，叙述这些物品的设计风格、颜色、主要功能等，让学生在直观的氛围里学习具体单词乃至语言表达。由于利用的是随处可见的实物，且与实际生活紧密结合，学生会产生直观的印象和更深的记忆。如教授汽修类专业英语时，让学生面对具体零件，教师可对照实物，用英语讲“a pen”，然后拿出两支钢笔说“two pens”，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀，等等。然后再进行下列各种句型训练：What is in the bag？There is／are…in it．Is there a pencil-box in the bag？Arethere any pencils in the box？What colour are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。

2.创设情境，激发学习兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了各种物品。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange/milk/pear？”营业员就拿出该件商品回答：“OK.”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three.”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are.”顾客说：“Thank you.”

演示活动结束后，教师再利用学生学习过的别的各类物品的词汇来造句，让学生自由分组来进行表演。这样的过程就是熟悉与运用句型的环节。进行了这样一段时间的训练之后，学生们在活泼、趣味的环境里渐渐地熟悉了新的内容。再如各种生活场景以及交际用语等，教师都可以通过情境教学进行练习，这样不仅可以充分激发学生对英语的兴趣，还可以让学生复习、掌握实际使用所学英语的技能。

3.新旧穿插，提高掌握程度

在英语学习中，背诵单词是基础也是难点，若是机械地让学生背诵默写，往往会让人倦怠。所以教师在教新单词的时候，需多方面启发诱导，将新内容与旧内容结合起来，只要可以与已掌握的内容相关联，就尽量让学生们自主地进行比较。大家各自找出拼写相似的词，哪些可以加头，哪些可以换尾，哪些长词是其他词汇的组合，或是将新词汇、新句式融入已掌握的段落中来加深记忆。这样一来不仅变难为易地学习了新内容，也再一次强化了已学过内容的记忆。

编顺口溜：有些语法规则记起来很麻烦且容易混淆，讲起来也常常枯燥乏味，事倍功半，我们可以利用一些顺口溜来巩固单词。如：come，go，leave，start，begin，fly等，我根据这几个单词的中文意思的谐音编了一句“来（come）去（go）拎（离开的谐音leave）开水（开始的谐音begin，start）”，既简单，又好记，学生一下就记住了。课前可让学生到讲台前进行三分钟的日常英语对话，如天气、星期等，也可以集体唱首英语歌曲，还可以让学生讲英语幽默小故事等。这些活动会使学生在轻松的氛围中不知不觉地进入英语课堂，既活跃了气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，为整节课的学习打下了良好的基础。所谓“A good beginning is half done.（良好的开端就是成功的一半）” 说的就是这个道理。

4.图文并茂，丰富表达形式

图画不仅有课本插图、教学挂图，还可以利用实物照片、拼图与别的教学物品的图像等。教师可以在平时工作中观察收集与制作部分图画，可以互动教学地让学生参与制作部分图画。若是没有挂图与相关教学物品，就通过简单易操作的简笔，可以让学生们边学习边作图。通过图画实施英语教学，内容表达直观，生动易入人心，不但可以让学生直观地感受课程内容，而且读、写、视、听多种方法齐下，更可以加深印象，增强记忆，消除学生们对英语学习难度的过高估计。

5.课外进行拓展教学，发挥学生能动性、创造性

利用现有条件建立第二课堂，扩展学生们的眼界。教师可以通过教师的空余地方、操场、图书馆等让学生组成英语角，制作学习专栏，在报纸刊物画册中剪贴适宜的英语故事、字谜、典型对话等，按照对英语的掌握程度把学生进行分组，在此基础上进一步让大家讲故事、做游戏、进行演讲比赛等活动。活动内容尽量囊括学生们的各种爱好，使他们每个人都可以参加。这些内容的提出，能够大大提高学生对英语的兴趣，培养了主动性，让学生们感到乐在其中，如进行游戏：举办像“单词首尾字母接龙”等方式的活动，让学生迅速进入趣味接受知识的环境，又可以复习游戏中所涉及的知识点。根据课文内容相对地补充一些课外知识：我们又学到（手指）finger这个单词，我就问学生：“How many fingers doyou have?”学生会回答“Ten”，更有学生说“Twenty”，正确的答案是eight，因为我们把大拇指叫“thumb”。同时把“食指（pointfinger）”“中指（middle finger）”“无名指（ring finger）”“小指（little finger）”教给学生，学生听了颇感兴趣，学习的激情大为增强。 实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。

三、结语

总而言之，提高学生的学习主动性，将英语课程讲得灵活有趣，是中职学校英语教师的必要技能之一。趣味教学法给我们提供了良好的模式，我们需要继续地探索，勤奋地追求，多方提高中职学校的英语教学水平。