激趣,叩开低年级写话之门

小学低年级写话教学是小学作文教学的基础，也是小学阶段培养学生写作兴趣迈出的第一步。新课标明确指出小学低年级要“培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，从这里可以看出写话教学的首要任务是培养学生写话的兴趣，有了写话的兴趣，才能促使学生去认真写话。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎样才能有效地培养和激发低年级学生的写话兴趣呢？回顾自己在低年级写话教学过程中进行的各种教学尝试，我认为从以下方面入手效果较好：

一、互动游戏，让学生感悟周围事物

对于低年级学生来说，无论多简单的游戏，他们都能以饱满的热情参与进来。然而，低年级段的学生对要学习和掌握的知识点比较模糊，事实上他们并不在乎所学的知识到底有什么用，他们更多关心的是学习的内容和学习的过程是否有趣。所以有经验的老师在教学时总能巧妙地将教学内容以游戏的形式呈现给学生，寓教于乐，轻轻松松就达成了教学目标。同样，在培养和激发低年级学生写话兴趣时，游戏的功能更是不可小觑。如在一大组学生完成了贴鼻子的游戏后，学生意犹未尽，我对学生说：“谁来说说刚才谁贴的鼻子让你觉得最好笑？为什么好笑？”学生纷纷举手，各抒己见。然后我接着引导：“大家刚才观察得都很仔细，那么是谁贴得比较准呢？他（她）为什么能贴得那么准？你可以从他（她）离开座位说起。”又是一通举手，大家都要争着说，两三个学生发言后我对他们说：“一个一个的说太浪费时间了，一节课剩下的时间也没多少了，为了能让老师分享你们各自的快乐，请大家在作业本上将你观察的内容挑你感兴趣的部分写出来，课后老师好一一翻看，看谁写的最完整最容易看懂！”这样的处理，因为有先前的游戏做基础，又因为是刚刚发生的并且还有部分学生是亲身参与的，学生自然有话想说也有话可说，老师的作用只是通过引导激起他们说话与写话的欲望，轻轻一点，水到渠成。

二、童话故事，让学生张开想象翅膀

爱听爱看爱讲童话故事是儿童的天性，在写话教学中教师以童话故事为抓手对低年级学生进行说话与写话的训练，也是行之有效的培养和激发其写话兴趣的教学方法之一。因为每一个童话故事都是以儿童生活为原型，都有人物、地点、事件，童话故事的发展也贴近儿童的认知，简明的道理尤其便于儿童理解和接受，激起学生说写的欲望。

1.看图说话

我将绘本扫描成电子图像，然后将其做成课件，每一页绘本上的文字均不出示。随着课件的播放，我开始讲故事，通常前几页我会将绘本的文字读出来，再往后我的做法就是只出示无字的绘本图像，让学生观察图像说说发生了什么事，你从哪儿看出来的等等。这一过程既是培养了学生看图说话，又训练了学生的逻辑思维能力，同时由于后面的绘本尚未呈现，给了学生广阔的说话和思考空间，学生在说的时候无拘无束，想象力得到训练与提升。最后将无字的绘本完整播放一遍，再让学生用自己的语言将绘本的内容流程简要写下来就行，其间也可以给学生一些学过的词语，鼓励学生将它们用到所写的语句中，使句子变得更加生动，内容更加丰满。

2.合理续写

这里的故事续写不同于中高年级的续写作文，因为低年级段的故事续写要求要低得多。对于故事续写的教学比较简单，先是教师把故事讲一至两遍，让学生清楚故事的前因后果与来龙去脉，然后让学生想一想后来怎么样了。如在讲完《狐狸和乌鸦》的故事，大家一起总结出了只有意志坚定才不容易上当的道理后，我接着说：“第二天，乌鸦又叼来一块肉，站在树上休息，又被狐狸看到了。这一次，狐狸没有像昨天一样赞美乌鸦，而是在树下拼命笑乌鸦傻，骂乌鸦笨，它为什么要这样做呢？乌鸦又会是怎样的反应呢？仔细想想，你肯定会有自己的答案，开动你的脑筋，推测一下故事的结果，再用几句话写下来吧！”

3.首尾衔接

首尾衔接其实很容易操作，方法是先讲故事的开头与故事的初步发展，讲着讲着突然来一句：“哎呀，下面的内容老师不记得了，只记得结尾是……”然后描述一下故事的结尾，再让学生想象故事中间缺失的内容是怎样的。如故事《乌鸦喝水》，我是这样讲的：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水不多，它喝不着。怎么办呢？ 哎呀，下面的内容老师不记得了，只记得结尾是乌鸦自己想办法喝到了瓶子里的水，它想的是什么好办法呢？”有学生听过这个故事，说是乌鸦将小石子投进瓶中让水位升高喝到了水，这样的答案忠于原著无可厚非，但不知道这个故事的学生给出的答案反而更精彩：如有的学生联系实际说乌鸦找到了一根吸管伸进了瓶子……，有的学生受《司马光砸缸》的启发说乌鸦找到了一块大石头将瓶子砸了个洞……，还有更直接的说乌鸦将瓶子推倒水流了出来……这时我说：“大家的想法都有道理，你认为哪种想法最好就把这个故事写下来，回家读给爸爸妈妈听！”

三、赏识评价，让学生彻底爱上写话

低年级学生在写话的过程中，语序颠倒、句子不通顺或重复嗦、错别字多、标点符号漏用与错用的情况比比皆是，这是学生在学习写话的过程中不可能绕开的一步！对于这些现象，作为教师的我们，不能急躁，要正确面对这些问题，因为随着学生识字量的增加以及语感的增强，这些问题都会逐步不攻自破！所以在帮助学生培养和激发其写话的兴趣时，我们要淡定地对待这些问题，耐心地帮助他们逐步改正。要多用赏识的眼光看他们的作品，多用表扬的语气向全班介绍他们的作品，因为大多数的学生都希望自己的写话能得到老师的称赞和同学的羡慕，以满足他们爱表现和被尊重的需要。而从另一个角度说，低年级写话是作文起步的基础，积极运用赏识性的正面评价能增进学生写话的自信，持续的关注与表扬则能激发他们写话的兴趣与热情，强化他们写话的欲望，不由自主地爱上写话。