新形势下高中生物教学中运用二维码技术分析

摘 要 现如今中国的高中生普遍存在着严重偏科的现象，包括生物、物理、化学等学科。学生们的学习兴趣差，没有主动学习的习惯。因此，要有效地激励学生们，让学生们对生物等学科的学习产生兴趣，提高学生由于生物等各种问题引起的探索意识，我们教师的教学质量也必须在改革中提高。当然，在当前多媒体技术、网络技术大量进入教育领域，现代化教学手段不断的深入发展的时期下，我们应与时俱进，充分的利用已有的教育资源，创新改革，达到我们教书育人的原则。当然了，我们也不应把自己的思维局限化。就比如：随着智能手机的普及，二维码的应用也越来越广泛，但其在教学中的应用还是很少的。本文在分析二维码的特点及高中生物教学存在的问题的基础上，继续深入的探讨二维码在现今高中生物教学中，在为高中生物教学提供一种全新的方法上努力。

关键词 现代化教学 二维码 生物教学 创新教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着中国改革的发展和教育体系系统的扩充，应大力加强教师队伍的建设，同时更应该抓紧教育公共设施的建设工作。更多的学生为了接受更好的高中教育生物，有些学生对生物学科的努力还是显而易见的，但不不得否认的事实就是，还有很多学生偏科严重，特别是生物之类的学科，所以我们更应从源头寻找问题，从课堂教育上着手，用一些方法激励学生们对生物这门学科的学习热情，我们也将从此入手，研究使二维码技术参与到高中生物教学活动当中去，创新教育的方式，使其成为学生们对生物等学科的积极导向。

1二维码介绍

1.1二维码

二维码是用某种特定的几何图形（黑白相间的图片）作为数据信息的载体，并且按照一定的规律在平面上分布的图形。

1.2目前已有的二维码标准，根据编码原理可以主要分为线性堆叠式和矩阵式两种

线性堆叠式：在一维条码的基础上开发而来。有代表性的行排序式二维码有：Code49、Code16K、PDF417等。

矩阵式：是在一个矩形空间通过白、黑像素在矩阵中的不同分布进行编码。代表矩阵式二维条码有QRCode、DATA MATRIX 等。

1.3二维码的主要优点

信息容量大，最多可保存1850个字符；保密性、防伪性好，可引入加密措施；成本低，持久耐用；编码范围广：超越了一维码字母和数字的限制，二维码支持多种符号、文字的编码；译码可靠性高，比普通条码译码错误率更低，误码率不会超过千万分之一；容错能力强、具有纠错功能，二维条码因穿孔、无损等引起的局部损坏时，照样可以正确的识读，损毁面积达50%仍然可以恢复信息。

2高中生物教学所遇到的困难及解决方向

随着生物科学的发展以及生物产业的日益兴起，生物技术在社会的各个层面迅速的渗透壮大。在生物科学技术的发展过程中，基础生物教育始终起着不可替代的推动作用。但是长期以来，中学的生物教育一直存在着很多问题没有得到有效的改善，我国的教育也正在由传统教育向着现代化教育转型，中学的生物教育同样也面临着模式、理念、策略、方法等的转变。

3在高中生物教学中引入二维码的设想

3.1教学中的二维码的应用

为了使生物教学任务跟上新型势的步伐，我们应该从身边的每个新事物着手，积极的改革创新，利用一切可利用资源，为了能使更多偏科的学生，对生物学科产生兴趣。

因为现有的教学资源都是纸质的教材和学习材料，学生们面对满篇都是汉字的课本，毫无兴趣，所以，我们可以研究通过一些，图式、文字、二维码相结合的方法，积极的调动学生们的主动学习的热情，配置一些可以连接网络又可以扫描识别二维码的新型终端，借此来引发学生们对新事物的热情，我们也可以通过二维码给学生们一些不定时的问题、奖励、惊喜等。

利用二维码与课件相结合，构建增强学习环境。所谓增强学习环境是指在原有物理学习环境的基础上，利用二维码为媒介将物理与数字化学习环境紧紧的连接在一起，二维码可以作为学习环境中学习体系的标签，将已有的学习资源进行整合、优化、升级。不仅可以加强生物教学活动中的教学质量，又可以培养学生们的学习主动性，使他们积极主动地发现探索生物教学中的一些知识。

4存在的问题

虽然二维码具有很高的容错功能，但是在平时的二维码印刷中，有些技术还是不够成熟，不能根据实时的文本信息以及网站链接的制作出变化多端的二维码，如果在教学授课课件中体现二维码，学生们除了手机、平板等对教学有争议的终端，就没有其他所有学校都可以接受的教育终端了，应该研究出这种容易普及，转为学习而生的客户终端。

5结语

二S码作为一种实际应用效果非常好的应用，可以实现实时与互联网连接。在互联网和移动终端已经普及，其广泛使用于教育、传媒、商品等领域。鉴于二维码的诸多优点，如果将其应用在高中生物教学活动当中去，则可以发挥其体验于学习中的快乐，从而调动学生的学习兴趣，以达到提升教学质量的效果。是一种非常优秀的辅助教学的工具，应当得到国家有关部门，持续的投入，以便更快地造福广大学生。

参考文献

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[3] 张叶，雷超，孙志宏.翻转课堂中高中生物分层教学[J].教学与管理，2015（33）.