慕课式混合学习在数学教学中的实践与思考

摘 要 随着MOOC来袭，将这种开放共享理念应用于混合学习成为高等教育发展的一种趋势，如何让慕课式混合学习更加有效地指导教与学，本文在大学数学教学中进行幕课式混合学习，为指导教学进行了尝试。

关键词 慕课 混合学习 实践反思

中图分类号：G642 文献标识码：A

幕课是什么？所谓“幕课”就是Massive Open Online Course的英文缩写MOOC，即“大规模、开放式在线课程”。幕课是由精英大学首先发起的以传播高深知识为目的而的大规模开放在线课程。慕课模式能够完整地、系统地在线呈现大学的课堂教学、学生学习进程、师生互动、学生的学习体验等一系列教学过程。

1幕课带来的挑战

首先，幕课给教师的教学方式带来了极大挑战。有了幕课以后，由于幕课在交互以及多媒体等方面的优势，给传统仅仅依靠幻灯片以及黑板、粉笔的教学方式带来了强大的挑战。在大学数学的教学中，教学的内容，比如微积分等可能是常年不变的，但是分析研究数学的各种工具软件却是层出不穷。这就要求不断地掌握新的工具，将它们引入教学中，才能在教学方式上做到不断地更新，才能够在课堂上吸引学生的注意力，引导他们熟练地掌握数学知识。

其次，幕课给教师的教学内容带来了极大挑战。在有了幕课内容以后，由于在线讲授的教师团队通常由一个知名主讲教授，多个助教组成，这些知名教授本身知名度高，再加上团队的力量，自然而然能够对学生形成强大的吸引力。如果教师不对教学内容进行更新，依旧采用传统的照本宣科的方式，学生自然而然就会有这样的想法，既然我能够在网络上找到名气更大，很可能更有水平的老师的讲课材料，那再跑到教室里来听讲还有什么意义呢？

最后，幕课给教师本身带来了极大挑战。在幕课的时代，对教师本身也提出了更高的要求。除了要求教师熟练掌握教学内容以外，还要能够提高学生学习的兴趣，根据学生的需要，有针对性的解决问题。只有这样，学生带着浓厚的兴趣去学习，才能够真正学得好。

2慕课式混合学习在数学教学中的实践

如何在大学数学的教学中应对幕课所带来的挑战呢？我们认为，在现阶段，主要是应该积极关注幕课给我们带来的变化，积极主动地迎接新技术带给我们的便利。同时，应在各个方面积极进行改革和探索，来适应幕课时代的挑战。

2.1转换教学主体

传统的教学模式以“教”为主，而“学”是一个被动的结果。教学计划、教学大纲、教案、课件都是由授课主体单方面决定，主要服务于教师授课需要。然而，教学的目标是培养人才，教学的主体应是学习者。慕课模式中的学习者既是课程的消费者，又是其建设者和创造者。教师在教学过程中成为组织者、引导者和提供服务的人，而课堂的主角换成了学生。这一理念启发我们要增加选课自由度，按照学习规律设计课程，围绕学生需要安排教学。慕课延伸出的“翻转课堂”即是一种以学生为主体的教学模式：教师安排学生在课前以观看视频等为形式自学基本的课程内容，而后组织学生参与课堂的作业答疑、问题探讨、互动交流。当大量问题可以在学生中自行解决时，教师的职责变为引导和监控，教学模式实现了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。

2.2活化授课形式

枯燥、陈旧的满堂讲解和照本宣科使学生失去耐心。面对庞杂的内容，教师不但要理清课程框架归纳知识要点，还须活用媒体资源，采取针对性强、易于理解、便于接受的授课方式。内容精炼、形式生动、组织有序的“微课程”使慕课具有良好的教学效果。一些慕课被分割成10分钟左右的“微课程”，“微课程”后带有小问题，学习者只有正确回答问题后才能进入下一阶段学习。这种带有挑战性的类似游戏通关的渐进模式使学习充满趣味和成就感。借鉴“微课程”形式，可将大体量的课程内容碎片化，去除其冗长复杂的印象，使学生可利用“微时间”逐步消化。

2.3深化教学层次

大学数学的教育不仅要向学生传授知识，还要教会他们如何创新。完整的教学包含知晓、理解、应用、分析、评价、创造等一系列从低到高的渐进过程。当前国内高校的许多课程内容过度集中于知晓、理解、应用的层次，更高级的分析、评价、创造层次的教学环节相对欠缺，这种格局不利于创新型人才培养。学生对课程的事先了解仅限于教学大纲，教师讲授的内容也只需符合教学大纲，而课后学习以重复课上传授的内容为主。慕课遵循了渐进的学习规律，在课前、课上、课后安排截然不同的学习任务，充分调动学生的主观能动性，使之先通过“微课程”等形式在自学环节完成知晓、理解、记忆等较低水平的接受任务，再利用讨论、答疑、交流的互动环节层层递进地将学习重点引向分析、评价、探索，从而由浅入深地拓展知识的深度和广度，激发学生的创造潜能。

2.4教师提高自身素质

最后，对教师本身而言，应当积极利用幕课的成果，将其转化为课堂教学的好帮手。同时，应该努力提高自己的科研和教学水平，通过科研，可以开阔眼界，了解数学在实际中的作用，同时还可以促进自己教学水平的提高。最后，幕课的成功必定是团队合作的成果。要想成为一名好教师，应该重视团队的作用，多向老教师学习，多和学生交流，互相进步。

参考文献

[1] 吴爱华.大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J].大学图书情报学刊，2014（5）：125-127.