浅析初中数学的有效课堂反馈

课堂教学目标的达成离不开及时的课堂反馈，课堂反馈的目的就是为了更好的提高学生解决现实数学问题的意识和能力。并能让学生运用数学语言读、写、讨论和交流的本领。而反馈的方式和形式有多种多样，就课堂反馈的形式大体可以分为以下四种方式，本文就如何有效利用好这四种作一论述。

一、观察法

观察法就是老师通过观察学生的眼神、表情、语言神态等了解学生对学习内容的掌握情况。这样的观察通常是对某个知识内容的局部反馈，适用于课堂讲解的过程中。我们教师可以采用环视的方法来了解整个班级的学生对知识的掌握情况，或通过点视的方法来有目的、有针对性的了解某些学生的掌握情况。点视法的针对性较强，比如学习到基础部分的时候，我们点视的对象就是基础较薄弱的学生，而出现在难点突破环节时，我们首先点视的对象应该是基础较好的学生，在逐一突破的过程中，我们点视的对象也随之而改变。对于某些比较内向而积极要求上进的学生，当老师的眼神与他们相撞时，他们会感到紧张，这时我们就不能通过他的面部表情或眼神获取非常准确的信息。这时我们可以采用虚视法来观察学生，虚视通常不和学生发生眼神相撞，可以在学生看向黑板的时候，大体用环视的视线，潜意识却有目的的去观察要观察的学生，这样我们就可以了解那些相对较内向的学生的情况。在数学课堂中，环视、点视、虚视是相结合的，每一个观察都要有目的，每一次观察都要有结果。就拿学习《等腰三角形的判定》中探究等角对等边来讲，在情境创设等边对等角的过程中，我们通过环视了解每个学生投入程度，及思维的积极性，而在思考由怎样的条件可得到等边时，很多同学自然而然会想到，如果有两个底角相等就能得到，当教师告知这样的说法错误时，大部分的学生会很惊讶，只要教师重复说“底角”几遍，采用点视和虚视相结合的方法，就会发现越来越多的学生会露出豁然开朗的微笑，从而针对性了解本环节目标达成可能不是很好的学生的掌握情况。

二、提问法

提问法就是通过高效的提问来考查学生。课堂考查法中最常见的一种就是提问法，教师可以通过提问来了解班集体和每个个体的学习情况。在整体学习中，如果学生对知识点都掌握的比较好时，我们可以把很多结论性的问题抛给学生，在学生集体回答的过程中，我们还可以采用观察法来了解整体中是否存在个别掌握不到位的学生。而在提问中最有效的形式是“整体提问，个别回答”。这就要求我们对提问的内容要精心准备，提出的问题要符合课标的要求，还需结合本节课的教学目标、重点难点的突破口，并根据课堂的实际情况，再适当调整问题的难度和提问方式。如在人教版《一元二次方程》第一课时的学习中，在介绍一元二次方程的派生概念时，我们可以结合八年级上册整式中的有关概念，如项、系数等来进行提问。这种通过复习巩固的提问方式不仅可以巩固前面的内容，也可以检查学生的预习情况，同样可以考查学生对一元二次方程的概念掌握情况。而提问的出发点有很多，就初中数学的学科特点，我们可以创设复习情景提问；可以根据课堂中的教学实际，适时提问；也可以根据课堂中的各种意外事故，创设各种巧妙的提问来解决尴尬。总之，只有智慧有效的提问才可以有效考查学生在课堂中的学习情况，切实提高课堂的效率。

三、实践操作法

实践操作这种方法在数学课堂中效果尤为明显。数学，在很大程度上就明显区别于语文等文科科目，学习好一个知识点后，我们会马上采用课堂例题进行反馈，比如在学好一元二次方程的配方法解题后，要考查学生对配方法掌握的情况时，会马上让学生做一道例题，大部分学生在下面做习题，再叫个别学生的到黑板上来解题，根据上来学生的解题情况，老师的巡视来了解学生对我们所研究问题的掌握情况，这样的实践操作方法不仅能显而易见的反馈学生对本知识点的掌握情况，还能有效反馈课堂的教学效果，然后可以根据实践操作的实际情况，适当调节课堂进度和教学策略。但是实践的内容必须紧扣我们刚刚所学的内容，难度要适当减小，面向全部学生，切实做到练习巩固的效果。

四、课堂考查法

在众多方法中，课堂考查法最能直接客观反映本节课学生对知识的掌握情况，在很多时候称为课堂检测。在很多教育改革的学校，甚至规定每一节课都要有十分钟的课堂检测环节，课堂检测完成以后，老师可以采用多种批阅方法来了解学生课堂检测的情况，如小组互批、教师点批等等。在课堂考查中，我们教师必须精心准备考查的内容，不同于实践操作法的是，课堂考查法不仅要符合教学目标，紧紧围绕着教学的重点和难点，还要考虑到学生之间存在的客观和主观上的差异性。就这种差异，我们的课堂考查的内容必须有层次性，就数学而言，我们可以采用多种方法来分层，可以分必做题和选做题，也可以一题多问等。如：在ABC 中，∠ABC和∠ACB的平分线交于点O，过点O作EF∥BC，交AB于E、交AC于F，写出图中所有的等腰三角形，并说明理由。我们要减小难度就可以改变成：如图，在ABC 中，∠ABC和∠ACB的平分线交于点O，过点O作EF∥BC，交AB于E、交AC于F，请证明EBO为等腰三角形。课堂考查法要及时对考查的结果给予公正的评价，让老师全面掌握本课的目标达成情况，并为下一节课作好准备，或对课后作业作好指导；而对学生来说，学生也可以知道自己对课堂知识的掌握程度，并及时解决学习中存在的问题。

总之，行之有效的课堂反馈要带有明确的目的，要通过不同的反馈形式达到我们所要求的反馈效果，从而更好的服务于学生的学和老师的教。